黄海泓
黑龙江省铁力市第九小学校 152514
一位优秀的班主任，必须具有较强的凝聚能力和组织能力。所谓组织能力，就是指班主任对班上各项工作的筹划、决策、指挥和实施能力。所谓的凝聚能力，就是指班主任要遵循教育规律以及儿童身心发展规律，通过自己认真扎实的工作，协调和统一全班学生的思想和行动，产生一种无形而巨大的凝聚力量，为达到预定的目标而努力。凝聚力是一种潜在的无形的引力，而这种引力正是形成牢固的班集体、树立班主任威信的关键。那么，怎样才能形成凝聚力呢？
一、真诚、坦率
真诚、坦率是形成凝聚力的必不可少的心理基础。这里讲的真诚，就是对学生要真心诚意，以心换心，要使学生敢于向自己说真话。坦率，就是要襟怀坦白，说话实事求是，一就是一，二就是二。当然，坦率并不是无原则的讲实话，而是一种教育艺术。只有真诚对待学生，用真诚的责任心去帮助教育学生，不带有任何偏见、不偏袒、不溺爱，出于教师工作的责任感和事业心，出于对学生高度负责任的态度，才能赢得学生的尊重，才能沟通师生之间的情感，因此我们要真诚坦率严格要求学生。慈爱不是放纵放任，也不是凶神恶煞。真诚于爱，坦率于严，做到严而有格，严而有度，严而有方，严而有力，严而有爱。因为学生良好品质的形成不是经过一次说服教育就能收到良好效果的，而是要进行经常性的反复耐心培养，言传身教，要循序渐进，诲人不倦。只有对学生用真诚和坦率，才能让师爱随风润物。
二、理解、宽容
理解和宽容是形成凝聚力的品格要素。理解:就是要深谙儿童身心发展的规律，把握儿童的心理特点、因势利导地进行教育。对于他们不要一味地实行限制，抹杀他们的天性。宽容：就是对学生不要求全责备，不怕他们犯错误，捕捉有利时机进行诱导、启示、教育。理解和宽容还有一个意思，就是要求班主任要观察、分析学生间的一切关系和行为，在处理一些矛盾时，不要凭个人感情用事。有人说：“宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴……”我还想说，宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师，而是跟他们无话不谈的朋友。宽容就是理解，学会了理解，你就拥有了宽容，也拥有了爱。试着去理解学生吧！正像赞科夫所说：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童。”有了理解，你不会为学生调皮捣蛋而发火；有了理解，你就不会为学生辩解顶撞而发怒；有了理解，你就不会为学生幼稚无知而生气。你只要想想：学生还只是个孩子呢！你只要想想，我自己也曾是个孩子呢！你的心就平了，气就顺了，你就能够冷静地采取为学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题。学生忘擦黑板了，我会说：“该我值日了吗？以后可得事先通知我，以免耽误上课。”值日生低下了头，为自己的失职难过。学生忘带作业了，我会不经意地问一声：“早饭吃了吗？”学生一愣，继而会心一笑，他明白了作业是不应该忘记的。讲台上，我讲兴正浓，讲台下，一位学生睡意正酣，我摸摸他的头；“不舒服吗？”他摇摇头。“那是老师的催眠曲唱得太棒了！”他脸红了，睁大了眼，挺直了腰。是啊，他们还只是孩子。孩子怎能不忘事？孩子怎能不贪睡？作为从孩子走过来的大人，作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻、视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火、小题大作。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批；就算挨了批，感受到的却仍然是教师深切的爱。
三、关心、尊重
关心学生，爱护学生是每位教师应尽的责任，是形成凝聚力的感情纽带。关心学生，就是要关心他们的需要、爱好和渴求。班主任同四五十个学生朝夕相处，尊重学生，就是要尊重他们的人格和意见。学生上学读书，除了具有一定的学习愿望外，还有自己的情感和内心体验的世界。他们都懂得欢乐、痛苦、羞耻、恐惧、满足，懂得失败的懊悔和胜利的欢乐，都有他们自己的人格和个性。做为班主任不要随便的“揭老底”、“算老账”以师长自居、任意惩罚学生。一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的教师，会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，用师爱滋润学生心田。学生感受到教师对自己关心、尊重、理解、信任，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。一名有凝聚力的教师，对学生有亲近感，能走进学生心灵。能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点、长处和不足。用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子，不会因为学生是“差生”而袖手旁观的，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严，尤其是能尊重那些有过错的学生，有严重缺点的学生，尽管他也会批评，但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，以致于学生心服口服。在诸多爱生的美德中，尊重是爱之核心。教师尊重学生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。教书也好，育人也罢，都是师与生的双边活动，是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。
四、信用、协调
信用和协调是形成凝聚力的合力要素，班主任的凝聚力的形成、不是单靠班主任个人的威望和努力能实现的，而要要依赖有关任课教师和全班学生的合力。班主任不过是这种凝聚力的中心人物罢了。班主任的力、任课教师的力和全班学生的力，作用于同一个方向，拧在一起，就能形成一般正大的合力，从而带动和促使学生个性的形成和发展。做为班主任工作的大忌，就是事无巨细，都越俎代疱或事必躬亲，这也就是平常说的“保姆式”或“家长式”的班主任，不信用别人的人，久而久之，就会说话无人听，做事无人帮，最后成为孤家寡人，落个劳而无功的结局。
五、民主、公正
民主和公正是形成凝聚力的作用保证。班主任广泛听取学生的意见，有利于及时矫正工作中的失误和偏差。同时可以发挥学生的创造性和能动性，让学生参与班级管理、可以培养他们的主题意识、责任感和荣誉感。师生目标一致、互相监督，这样的最优的管理状态才会形成。此外，办事公正也很重要，公正来源于无私，来源于正直。所谓“正人先正己”正是这个道理，做为班主任，切不可以感情用事，戴着有色眼镜，这样最容易引起学生与学生、学生与老师之间的矛盾，这种矛盾的裂痕越大，其离心力也就越大。比如：课堂请学生回答问题，要做到经常轮换提问对象，尽量让人人参与；找学生谈话，要做到好、中、差面面俱到；编排学生座位，也要公正公平，不能让成绩差的、表现不好的同学坐角落，也不能说成绩好的就特别照顾，绝对不能带有“特殊的”感情色彩，厚此薄彼。
以上五点是形成凝聚力的五个要素。同时他们又是联系在一起、不可分割的,著名的俄国教育家乌申斯基说过：“只有人格，能影响人格的发展和形成。”只有具备了"捧着一颗心来，不带半根草去。"的无私奉献精神，才能对学生产生震撼心灵的力量，并拥有持续的影响力。在实施素质教育的过程中，希望每一位教师都能用健康的、正确的思想教育学生，以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生，这就是教师人格魅力所在，只有这样才能提高教师的凝聚力。才能充分发挥教师独具风采的人格魅力，争取做一名具有凝聚力的优秀教师！