邱劲松
泉州市奕聪中学 362015
版本及教学内容分析
《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元。课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时，斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
学情分析
所教班级是农村中学的，学生基础相对薄弱，通过一个学期的训练和养成，默读速度有所提高，能运用略读和浏览的方法，在整体感知、理清思路、品味语言、概括主题等方面有一定的基础。
教学目标
1.通读课文，理清故事情节，概括内容要点，感悟“悲剧”。
2.抓住细节，体会英雄的精神力量，理解“伟大”。
3.激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
教学重点
抓住细节，体会英雄的精神力量，感悟“伟大”。
教学难点
感悟“悲剧”。
教学方法
小组讨论法、精读和略读结合、PPT辅助
教学时数
1课时。
教学过程
一.导入：
这是2016年10月19日我国神州十一号飞船与天宫二号成功对接的图片，下一张是1986年1月28日，美国挑战者号飞船升空73秒后发生爆炸，机上7名宇航员全部罹难。探险，既是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。其间有成功的欣喜，也有失败的悲壮。今天，我们一起来学习奥地利著名作家茨威格的传记文章《伟大的悲剧》。
（设计意图：通过相关内容的图片导入，切入主题，让学生产生震撼，激发学习的兴趣。）
二.作者及背景简介
1.斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奥地利作家。代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》等。
2.背景
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。此时，挪威人阿蒙森率领另一支探险队也正向南极进发。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登。而斯科特等五位冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫冰雪中。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的部分。
（设计意图：介绍作家作品，激发学生课外阅读的兴趣。通过背景介绍，让学生尽快融入节选的内容，理解残酷的竞争对斯科特们的影响。）
三.整体感知，梳理情节
1.检查课前预习情况：学生运用课后“读读写写”词语连词成段。
2.请学生浏览课文，画出表示时间的词语。试用一句话概括文章主要内容。
【交流点拨】斯科特探险队五人,精疲力尽又满怀希望奔向南极点,却悲哀地发现已经有人捷足先登,只好垂头丧气地踏上归途,由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。
（指导学生抓住人物、环境、事件经过、结果几个要素进行概括）
3.请学生说出表示的时间的词语，利用ppt路线图，进一步引导学生梳理文章内容，用四字短语概括文章的故事情节。(按时间顺序)
【交流点拨】 奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭
4.文中哪句话是作者对整个事件的评价?它有什么作用??
【交流点拨】评价：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。作用：揭示文章的主旨。（学生连续读两遍）
（设计意图：通过几个以上环节，让学生通过浏览，抓住关键词，快速提取有效信息，提高阅读的效率。）
四.深层探究
（一）鲁迅先生说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。
”斯科特一行南极之旅的悲剧体现在哪几个方面？
【交流点拨】
（1）失败之悲：——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。大量的对心情的描写，表达了五位勇士角逐失败后的极度沮丧，悲哀。
（2）作证之悲。
（3）覆没之悲：在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中，全部壮烈牺牲。
（设计意图：紧扣文章难点，在前几个环节的基础上，锻炼学生整体感知和归纳概括能力。同时也为下一个教学环节——“感悟悲剧”作铺垫。）
(二).斯科特一行是个悲剧，但却给人以震撼的力量。找找文中哪些细节最令你感动，最令你难忘？小组交流讨论，说说其体现的人物的精神力量。
【交流点拨】
首先是诚实守信，有令人敬佩的风度。
他们勇于承认失败，愿意作证，证明了他们人格的崇高。
第二，坚毅，执着，有为事业而献身的英雄气概。
没有对探险的执着、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。他们在极为艰苦的情况下依然不舍得扔下宝贵的岩石样品，体现了崇高的献身精神；而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒下时，都活得明白，死得悲壮。
第三，强烈的集体主义精神。
探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。他们当中许多人宁可自己死去，也不愿意连累同伴，而同伴们在最危险的时候也不舍得扔下他们。
第四，无私的爱。
斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。
（设计意图：这是本文学习的重点——抓住细节，体会英雄的精神力量，感悟“伟大”。通过小组合作探究，既锻炼了学生团结合作的能力，又在个人发言环节让学生有展示的机会，提高学生品味语言的能力。）
五.讨论
1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）
在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但作者本人并不认为这样，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“……”的观点。
2.斯科特给妻子的信中提醒她要照看好他的最宝贵的遗产——儿子，他关照她最主要的是不要让儿子懒散，他在完成世界历史上最崇高的业绩之一的最后竟做了这样的自白：“你是知道的，我不得不强迫自己有所追求——应为我总是喜欢懒散。” 请你谈谈对他最后的自白的理解
（设计意图：通过第一个问题的讨论，引导学生形成正确的价值观；第二个问题的讨论，主要目的是要学生有奋发向上的人生态度）
六.寄语
1.自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
2.每个人注定都要经历一番失败的煎熬和痛苦。但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。
3.人可以失败，但不可以被打倒。
（设计意图：PPT出示三则名言警句，师生齐诵。通过名言警句的积累与熏陶，在情感态度价值观上进一步落实学习目标。）
七.作业布置
1.掌握字词，选择其中的五个词语连词成段。
2. 完成练习册。
3. 选择喜欢的片段熟读、摘抄。
4. 课外阅读茨威格的《人类的群星闪耀时》。
（设计意图：通过精讲精练多读，提高学生书面的能力。摘抄的目的在于积累写作素材。课外阅读在于倡导整本书阅读，增加学生阅读量，培养学生阅读兴趣，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。）
八.教学反思
这是援宁支教时上的课。学生预习不充分，虽然课堂上让学生又读了五六分钟，但因对文本熟悉不够，后面的情节概括、感悟悲剧就不能很流畅地展开。所以预习必须做好，尤其对七年级的新生。要让学生在课前最少读三遍。只有建立在对文本熟悉的基础上的阅读教学才能有效、高效，课堂才有自然地生成。因此，基于学情的教学才是有效的教学。
本节课总感觉学生是被老师带着走，没能在文本的解读方面有更深的切入。如果能在学生学习之前进行阅读调查，找准学生学习的疑难点，在此基础上进行梳理，进行更有效的教学设计，让整堂课由 “老师教什么”到“学生学会了什么”，可能会达到更好的教学预期。