罗达
广州大学 华软软件学院 广东广州 510990
摘要 党和国家一贯高度重视大学生的思想政治教育问题。而人的思想道德素质提高是一个知、情、意、行全面协调发展的过程，尤以“行”为关键，现实情况表明高校尤其是民办高校思想政治教育中却普遍存在着实践育人重视不够、体系不全、保障不足等问题，使得民办高校青年学生理论与实践割裂、劳动教育缺乏，极大影响了思想政治教育的针对性和实效性。我们应该从实践育人目标体系建立、内容体系分层、评价体系多元等方面，有组织、有目的、有计划地开展思想政治理论课实践教学、学校组织的以思想政治教育为目的的社会实践活动、以提高学生思想道德素质为目标的德育实践活动。
关键词 民办高校；思想政治教育；实践育人；知行合一
1.概念界定及研究现状
高校思想政治教育实践育人是指高校在思想政治教育理论指导下，在思想政治教育实践基础上，有组织、有目的、有计划地开展思想政治理论课实践教学、学校组织的以思想政治教育为目的的社会实践活动、以提高学生思想道德素质为目标的德育实践活动，以达到使学生树立正确的理想信念、激发精神动力、提高道德修养以及发展综合素质的育人目标。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学牛成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”在此背景下，当前教育界对思想政治教育实践育人的研究也逐渐增多，主要研究侧重点放在了实践育人价值的理论阐述，思想政治引领在社会实践活动中的融入机制，课程思政与思政课程的实践性探讨等等。这给我们的进一步研究提供了理论基础和参照范式，但真正将实践育人在思想政治教育“十大育人体系”的定位、功能、评价的理论逻辑和实现路径阐述清楚的文章并不多见，尤其是涉及到民办高校思想政治教育实践育人体系标准化建设更是凤毛麟角。
2.思想政治教育实践育人问题呈现与成因分析
文献综述和课题组问卷调研表明，在民办高校思想政治教育实践育人体系的建构和布局上，呈现的问题主要还是缺乏科学的顶层设计和完备的系统框架。具体表现为:目标体系模糊不清，内容体系杂乱无章，组织管理体系联动不畅，监督评价体系软弱无力。其主要原因在于实践育人在思想政治教育十大育人体系中定位不清而导致目标不明；实践育人内容局限范围在实践教学环节而忽视了第二课堂的重要性；在组织管理上欠缺联动机制导致在规划上步调不一致、在资金管理上分配不合理、在责任担当上相互推诿扯皮；实践育人监督评价主体不明，导致事前无报备、事中无监管、事后无奖惩，弱化了实践育人体系评价成效，很大程度上影响了大学生社会实践能力的培养。
3.思想政治教育实践育人体系建构对策
3.1实践育人目标体系立体精准化
根据一般教学目标体系建构的基本原理，参照广州大学华软软件学院课程教学标准化建设要求，课题组尝试从思想政治教育实践育人时序梯次、内容层次、性质差异和成长效果等四个方面建构起一个具有立体感、厚重感、科学性及有效性的思想政治教育实践育人目标体系。
3.1.1时序梯次
按照大一、大二、大三、大四不同年级教学规律，反映思想政治教育实践育人工作时序梯次的一组目标的集合。在充分考虑学生成长规律和接受规律的基础之上，把思想政治教育实践育人目标合理分解到四个年级当中。
3.1.2内容层次
由浅入深大致可分为实践角色初体验、校内外劳动实践活动、专业岗位实践和就业创业实践。从思想政治教育实践教育内容的层次整合角度出发循序渐进、做到对教育对象的分类把握和保证不同品德发展阶段教育内容的区别整合。
3.1.3性质差异
从认知、情感以及动作技能三个领域进行设定，能够反映思想政治教育行为职能的差异，并根据项目本身性质而划分的一组目标，促进了育人质量的提高，有着非常突出的理论指导和操作价值。
3.1.4成长效果
反映学生经过实践育人而成长的水平差异，并根据育人成果的不同而划分的一组目标。它关注的是实践成果，强调对学生综合能力的培养以及对能力培养过程的评判，也能够体现对不同群体学生的人文关怀和尊重。
3.2实践育人内容体系阶梯渐进制
实践育人内容体系建立坚持问题导向，紧紧围绕目前普遍存在的突出问题如“顶层设计不太精准”、“保障体系尚未健全”、“评价体系不够科学”，坚持党委领导、全员育人；坚持以教师为主导、以学生为主体；实践育人坚定服务课程教学中心、串联十大育人体系的合理定位。
3.3.实践育人组织管理体系完备性
学校层面首先应推动成立党政主要领导任组长，教学主管领导任副组长的思想政治教育实践育人领导小组，统筹推进实践育人体系目标、内容、评价和保障进度。这是思想政治教育实践育人体系顶层设计落地落实的先行原初性建制。
其次应建立学校--院（系）--辅导员三级纵向灌底，以及在实践育人领导小组协调下宣传部、学生处、思政部、教务处、团委、财务处六大部门横向互动的组织管理体系。
3.4实践育人监督评价体系多元化
3.4.1思想政治理论课实践教学第一课堂主渠道的评价
加强教师“思想政治教育实践全员育人”意识方面的培训，在入职岗前培训、师德政治理论学习、教研专项活动、职称评审中增加“思想政治教育实践全员育人”意识培养内容，强化思想政治教育实践隐性育人成效评价导向。
思想政治教育实践育人体系要强化与其他九个育人体系的融合，与科研育人体系形成合力机制，设立“实践育人精品项目”培育计划，加强项目化研究；与课程育人体系对接好实践教学显性隐性教育成果转化评价机制；与文化育人体系共同谋划好校内实践育人环境创设、社团育人平台搭建；与组织育人体系配合做好实践育人主体学生骨干的分层培养与典型选树；与服务育人体系共同做好思想政治教育实践全员育人意识培养、项目培育等。
3.4.2以思想政治教育为目的的第二课堂实践活动评价
按照共青团中央和教育部的文件精神，在学院团委现有负责“社会实践、志愿服务、创新创业”三门选修课基础上，推动建立学院“第二课堂成绩单”覆盖各个专业人才培养方案，从“思想政治理论学习、寒暑期社会实践、日常志愿服务、创新创业训练、校园文化实践”等五大模块对思想政治教育实践育人成果进行科学评价。
单列“大学生社会实践专项经费”，在党委领导下，统筹党群工作部“大学生党员暑期社会实践项目”、思政部“思想政治理论课实践教学环节”、学生处“资助政策下乡行”、团委“大学生暑期三下乡”、“青年红色筑梦之旅”，推动全院各相关部门直接挂点指导下乡队伍，增强大学生社会实践“获得感”、服务回馈社会“幸福感”
在社会实践项目上，各服务队指导老师应结合时代发展和实际情况，对项目进行工作指导，高校领导也应不定期了解项目情况或实施进程，督促各个项目的落实与完善。团队实行高校内部、高校之间联合服务的合作方式，充分利用专业互补，加强专业交叉，结合专业优势，根据学生在校所掌握的知识，开展务实的实践活动。在课堂上充分将生活联系到教学上面，例如进行常规科学普及，讲解网络安全运用、十九大的要点解读、公益服务的分享交流。落实“目标精准化、工作系统化、实施项目化、传播立体化”和“按需设项、据项组团、双向受益”的原则。同时，高校应鼓励学生积极参赛，用社会实践成果转化参加挑战杯、互联网+大赛、调研大赛等实践性较强的高水平赛事。
3.4.3提高思想道德素质为目标的德育实践的综合评价
设立“思想政治教育实践育人”项目培育三年计划，积极挖掘实践育人优秀员工、优质项目、成果转化，同时加大各专业科技学术类社团的政策、经费、人员投入，并将其作为年终考核评优评先、职称评审的参考依据。
结合现有“党校培训班”-“青马培训班”-“团校培训班”，打造思想政治教育实践育人平台精品项目塔尖效应，完善“诚信驿站”、“电器义诊”、“数码先锋”、“艺术扶苗”等学生工作精品项目塔身，扎牢“活力在基层”、“星级班集体创建”、“五四红旗团支部”等思想政治教育命脉塔基。
4.参考文献
[1]沈崴.“第三课堂”思想政治教育功能研究[J].思想教育研究,2016(7):112-115.
[2]张华.论课程领导[J].教育发展研究,2014(2):1-9.
[3]新华网.中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知[EB/OL].(2017-12-06)[2019-04-12]http://education.news.cn/2017-12/06/c_129758619_htm.
[4]王达品,寇红江,丁贞栋等.2013年首都大学生思想政治状况滚动调查报告[J].北京教育(德育),2013(05).
基金项目：本文系2019年广州大学华软软件学院思想政治工作专项课题“广州大学华软软件学院实践育人体系研究”（项目编码2019SZZX003）阶段性成果。
作者简介：罗达（1983-），男，汉族，公共管理硕士，思政讲师，研究方向为党建思政、公共管理，现任广州大学华软软件学院团委书记。