吕光栋
济南市市中区育秀小学 250000
摘要：新课程的改革带来了新的教育理念和教育方法，小组合作作为一种新的教学模式进入课堂中，数学是思维性学科，学起来比较枯燥生硬，学科内容决定了其教学的特殊性。笔者结合自己的教学经验，在教学中充分发挥小组合作的益处，借助于导学案和小组合作的课堂形式营造良好的学习氛围，培养学生的数学思维模式和创新能力，帮助形成学生认知结构。
关键词：导学案；小组合作；高效课堂；数学
一、引言
在教学过程中，我发现很多同学对数学都提不起兴趣，觉得枯燥乏味，除了公式就是计算，而之所以学数学就是为了考试能够考高分，换言之，为什么学生们会排斥数学，除了数学的学科性，最重要的就是教师在课堂的引导，缺乏对学生自主探索和激发他们学习兴趣的意识的培养，如果能在课上采取有效措施激发同学们学习数学的兴趣，那么课堂效率将会大大提高。笔者接下来从导学案和小组合作两个方面入手，去构建数学高效课堂。
二、概念解析
小组合作是一种创新型教学方式，通过加强学生之间的相互交流，促进学生在认识、情感方面的发展。但是开展合作学习合作是需要多方面共同努力的，首先学生要具备语言沟通的技能，其次小组成员之间要加强沟通交流，小组的评定制度上也要有规定，小组之间要定期开展自我评价和合作学习的情况，并且成员之间相互交流看如何能做得更好，并不断改进小组交流模式。小组合作和传统的学习方式相比，其优势非常明显，第一方面是减轻了老师的负担，老师由主导变成了辅导；另一方面培养了学生多方面的才能，让学生学会合作、人际交往以及团队建设，充分发挥了学生在课堂和知识上的主动性。[1]
导学案是一种以学生为基础，教师进行编制和策划的，依据教学内容进行设计的，为了提高学生发现问题、提出问题并且主动思考习惯的一种教学手段，传统的上课形式是以老师讲课为主，学生的自主学习和思考能力都得不到锻炼，而导学案的教学模式作为一种新型教学模式，以学生为出发点去进行教案设计，学生的学习也由被动变为了主动，促进了数学课堂效率的提高。
三、导学案和小组合作探究模式可能存在的问题
（一）在导学案的设计中，教师不能仅依赖现有的学案，而是应该因材施教，充分考虑到学生的实际情况；
（二）小组合作流于形式。课堂上教师要把握课堂的进度，合理分配好小组合作的时间，时间过长会影响教学进度，时间过短则起不到合作的效果，有的教师仅把小组合作当作课堂的一种形式，没有充分意识到教学的重要性。
（三） 在小组合作中，学生的个体差异还是很大的，有的学习成绩好或者外向积极的学生在团队中表现的很活跃，而一些学习成绩差或者性格内向的学生在小组中不受到重视，所以小组合作并不能考虑到每个学生的情况，只能锻炼部分能力比较强的学生，从而造成学生的两极分化。
（四）合作的课堂不能光看表面，有的小组在课堂上的讨论很积极热烈，但实则是探讨一些低质量的话题或者跟课堂内容无关的话题，有的教师只关注课堂氛围的好坏，而不重视学生讨论的内容质量高低，忽略了对学生的指导。
四、导学案支撑下的小组合作
在数学教学中，借助导学案和小学合作相结合的教学模式，来展开教学。在进行教学前，教师先要针对课堂教学内容编写好导学案以及学生合作的有效课堂模式，教师要根据教学目标，制定出切实可行的教学计划和教学方案，是保证教学有效性的第一步。笔者认为在设计导学案和小组合作探究时，可以按照以下几个教学环节来进行设置。[2]
第一个阶段是“为什么”，例如在跟学生们讲解关于《认识图形》这节课的内容时，老师可以借助实际生活中常见的例子，比如课桌是方形的，手表是圆形的，以提问的形式引出本节课的教学内容，能充分激发起学生学习的欲望，让学生们知道为什么要学习这节课，学了这节课有什么好处等，带着目标去学习。
第二阶段是“是什么”，教师在设计导学案的过程中，要充分发挥小组合作的优势，运用多种手段进行教学，让学生学会独立思考和归纳总结的能力。例如在导学案设计时，老师可以留一些横线的部分让学生去自己填写答案，这也是检验同学们学习效率的一个方式，明确教学的内容，参与到导案学习中来。
第三阶段是“怎么样”阶段，主要考查学生对于知识的运用程度。课堂内容讲解完之后，老师会布置一些配套的练习题，让学生们总结解题技巧和解题思路，在检验过程中查漏补缺，基础功更加扎实。
第四阶段是“该是否”阶段，是对课堂内容的总结和升华，这一阶段是深层次的考查学生对于知识的熟练掌握程度，老师会给学生布置一些开放式的、难度比较高的题目，小组中各个团队成员相互配合去完成教学任务，促进学生多方面发展。
结论：新教学模式的探究是新课改所要求的，也是众多教育者所亟待解决的，倡导把课堂大部分时间还给学生，而教师只是起到引导和辅助教学的作用。本文主要阐述了导学案和小组合作的教学模式开展对于培养学生的数学思维的重要性，教师要采用新的教育模式和教育理念去培养新型人才。
参考文献：
[1]郭芳.合作学习在小学数学中的应用初探[J].学周刊, 2019(05).
[2]陈巧婷.对小学数学小组团队合作学习教学模式的实践探究[J].学周刊,2019(5).