徐太春
重庆市北碚区朝阳小学 ，重庆 400700
语文新课标指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感、发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展……”文言文是我国古典文学宝库中的一颗明珠，语言精炼，言简意赅。为了更好地实现与初中教学的有效链接，部编版教材在小学六年级编入了一定数量的文言文，就六下而言，共编入了两篇：《学奕》《两小儿辩日》。
文言文是小学高段语文教学中的重点，同时又是一个难点。主要表现在：
1.文言文的语言过于生硬、晦涩，学生容易出现阅读上的障碍，很多通假字、多义词，又让学生对之不能做出准确地把握和理解。因此，普遍有一定的畏难情绪，缺乏兴趣。
2.虽然文言文篇章中蕴含着较多的养分，但学生在背诵和理解过程中很容易出现障碍，导致文言文教学对学生没有产生实际的积极影响和价值。
基于这样的现状，在实际的教学实践中，我从激发学生兴趣入手，放慢脚步，细斟慢品，让学生逐步融入其中，从中感受文言文的魅力。
一、以读促悟，激发兴趣。
文言文在古典文学中占据了大半片江山，在白话文成为主流文学的今天，依然散发着无穷魅力。但由于其语言晦涩及其表达上的差异，学生学起来困难重重，朗读，无疑成为学生学习文言文的一种最重要的方法。因此，在教学中，我将“读”贯穿始终。
文言文的朗读是分层次的：
1.读通。这一层次的要求是，读准字音，读出节奏。学生可以先进行试读，然后根据老师的示范节奏进行个人练读，老师再对难读的重点句进行重点指导（如：“思∕援弓缴∕而射之”，“此∕不为∕远者小∕而∕近者大乎”），最后再通过小组合作读、全班读等方式达到读通的学习目标，为下一步学习做好准备。
2.读懂。小学生学习文言文最重要的一个方法就是借助注释帮助理解。通过注释，学生理解了部分关键字词的意思，再加上自己的联想猜测，理解整句话、整篇文章就迎刃而解了。
3.读好。即读出情感，读出文言文的韵味。在教学中，我主要通过创设情境，来激发学生读的兴趣。
如教学《两小儿辩日》时，两小儿在争辩时用到了两个反问句—“此不为远者小而近者大乎？”“此不为近者热而远者凉乎？”第一句学生理解起来有一定困难，此时，我就通过出示图片，让学生明白“车盖”和“盘盂”分别是什么，然后通过查阅资料了解有“车盖”的车古时候是给什么人坐的，在这里“车盖”象征着什么，怎么读；“盘盂”与“车盖”相比天壤之别，怎么读……这样学生带着感受读出对比的语调，一轻一重，情感自然流露，韵味无穷。
通过朗读，学生将文言文读得通顺；借助注释，理解了其中的意思；创设情境，读出了情感和韵味。扫除了阅读障碍，学生自然对文言文兴趣倍增。
二、注重学法，导之以行。
学习得法则事半功倍。在六上的学习中，学生第一次接触到了文言文，通过回顾课文谈感受，学生得出了对文言文的粗浅认知，在对他们的学习成果给予肯定的同时，又让他们明白：文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习能力。在教学《学奕》这篇文言文时，我引导学生结合现代文的学习方法，渗透总结出学习文言文的“三步法：1.读准字音，读通计顺，读出节奏。2.结合注释，逐字逐句理解意思。3.品读课文，联系生活明白道理。有了方法的指导，加上以往学习现代文的一些学习经验，学生获得了一种全新的学习文言文的阅读体验。
三、放慢步调，细斟慢品。
文言文由于语言晦涩，很多字词古今差异很大。因此，在教学过程中，教师应把步调放慢，要求逐步提升，从字词的分析进而到整篇文章的理解，使学生对文章整体有更深层次的理解。如教学《两小儿辩日》这篇文言文，我制定了三个教学目标：一是有节奏地朗读课文，背诵课文；二是结合课后注释疏通文意；三是复述故事，感悟道理。根据这样的目标，课堂上，我循序渐进。首先，扫除阅读障碍。读准生字字音，读准难读词“辩斗、盘盂、沧沧凉凉、探汤、孰为汝多知乎”；划出节奏，读通课文。其次，借助注释，理解“辩斗”“知”等词的意思，并提问：关于“孔子东游，见两小儿辩日，问其故。”这句话，你们可以了解到什么？学生回答道：“这是全文的总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个，孔子和两个小孩。”由句入手，逐句细品。再次，结合生活实际，引导学生悟理： “生活中，当别人与你的观点不同时，你是怎么办的？”再对比孔子的做法，让学生明白：“做人就应该实事求是，不懂不能装懂。知识是无穷无尽的，谁都应该不间断地学习。”通过老师的层级引导，学生细细品味，从而深入理解了文本内涵。
四、拾级而上，天宽地阔。
课内得方法，工夫在课外。教材中的文本是学生学习的一小部分，课外才是更为宽广的天地。教学中，我们一方面要在课内扎实基本功，引导学生掌握文言文阅读的方法，；另一方面教师又要利用教材中的文本，激发学生阅读文言文的兴趣，在课外进行广泛阅读 ，提高文学素养。司马迁的《史记》、屈原的《离骚》等经典的篇目，都可以让学生广泛涉猎，阅读更丰富了，自然能一览众山小。我们还可以组织举办班级的文言文学习交流会，让学生结合自己课外阅读的古典文学作品进行读后感的分享交流，学生受益匪浅，学习文言文的兴趣也愈发浓厚起来。
作为一名语文老师，又恰逢部编版教材对文言文篇目大量增加的现状，我们应该在教学中不断激发学生对古典文学的浓郁兴趣，通过拓展阅读，读书交流等活动，引导学生深刻体会文言文阅读带来的收获，爱上文言文，爱上古典文学，从而感受中国千年传统文化的强大生命力与美学魅力。