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“自精合练”教学模式在小学语文高效课堂中的应用

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：李丹丹

[导读] “自精合练”教学模式分为四个部分，即“自主学习、精讲点拨、合作探究、当堂巩固”四个环节。“自主学习”强调的是教师要发挥学生的主观能动性，让学生学会独立思考，自主学习。“精讲点拨”要求教师对整个课堂中的重点难点部分进行精讲。“合作探究”强调小组合作，共同探究。“当堂巩固”的练习题必须经过精挑细选。通过上述四个步骤，以求教学效果最大化。

延安新区外国语学校，陕西延安李丹丹 716000

摘要：“自精合练”教学模式分为四个部分，即“自主学习、精讲点拨、合作探究、当堂巩固”四个环节。“自主学习”强调的是教师要发挥学生的主观能动性，让学生学会独立思考，自主学习。“精讲点拨”要求教师对整个课堂中的重点难点部分进行精讲。“合作探究”强调小组合作，共同探究。“当堂巩固”的练习题必须经过精挑细选。通过上述四个步骤，以求教学效果最大化。
关键词：自精合练；小学语文；高效课堂
         目前在小学语文课堂教学中存在的最大问题就是如何采取有效措施来提升课堂教学效果。小学生年龄较小，如果课堂教学方式一成不变或教师一味的灌输，则极易使小学生产生排斥的心理。因此在课堂教学中合理巧妙的设置情境、精讲重点难点、开展小组合作教学、当堂巩固即应用“自精合练”教学模式，则可以激发学生学习的热情，培养自主学习能力，提升课堂教学效果。
         一、合理设置情境，让学生自主学习
在小学语文课堂教学中，由于内容多且复杂，因此教师需借助一定的工具来使教学过程更为直观、形象，而多媒体技术则能很好的实现这一效果。多媒体技术能将静态变为动态，无声变为有声，抽象变为具体，进而很好的刺激学生感官，调动学生学习的积极性，增加课堂学习的趣味性，让学生主动参与到教学活动中来。其次教师在教学活动中，也可结合学生日常生活，将其真实经历当做背景，以加深其对所学知识的理解。例如在学习“黄鹤楼送别”一课时，教师可让学生回忆与亲朋好友分别时的场景，体会其中依依不舍的感情，进而来理解李白与孟浩然之间的友情。李白默然站在江边，看着好友离开的背影，回忆着与友人之间的种种过往，下次见面却不知何时通过这种渲染，学生就可深刻的体会到作者与友人依依不舍的惜别之情，进而使情感得到升华。
         二、精讲点拨，构建高效课堂
精讲即抓住重难点进行深入细致的讲解，而对于其他内容或大致讲解或忽略不计，将其交给学生，让其分组合作自主研究，以开发思维，提升智力。这就要求教师在课前做好准备，找准重难点，合理设计教学过程和教学环节通过有限的讲述达到解决问题的目的。例如；关于课文概述，若想让学生对文章有深刻的领悟，提高其学习能力则“战线”不宜过长，主要内容要精讲，要将关键部分讲解透彻。教师可结合文章特色，设计几个精讲环节，可讲可不讲的内容可暂且放一放，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，通过对重难点的精讲，达到“画龙点睛”的效果。
           三、合作探究，让学生在协作中实现高效学习
小组合作最大的好处就是学生可结合自身优势选择自己最擅长的事情去做，通过合理分工，实现高效学习。

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例如部分难度较大的问题可能会挫败学生探究的积极性，但通过小组分工合作，对问题进行分配，让每位学生负责适合自己的一部分，然后再对结果进行汇总，得出最终答案。这种方式不仅有利于培养学生自主学习的能力，还能让学生学会团结协作，体会到协作的重要性，进而实现高效学习。例如在《我的伯父鲁迅先生》一课中，教师可先让学生熟悉课文，然后设定几个问题，让其分组合作进行解决。问题1：作者叙述了鲁迅先生的哪些事情？问题二：鲁迅先生受人尊敬的理由是什么？学生带着上述问题，有针对性的开展学习，每位学生找出答案后再进行汇总，最终得出完整的答案。这种方式使学习过程变得更为主动，也更为活跃。
          四、当堂巩固，实现教学效果最大化
          精练即通过较少练习，达到最大效果。语文课堂教学中的精练即“当堂巩固”是提高学生读写能力必经之路，精练应贯彻语文课堂教学的始终，即在备课和教学环节，要体现出“以练为主”的基本教学原则。精练包括三部分：（1）练习题的选择要具有针对性和典型性。例如可设计如下练习题：分别用三种不同的方法在字典中查找猴子的“猴”，即可得出数笔画查字法、音序查字法、部首查字法三种方法。这样设计的练习题，虽然只有一道，但训练的项目较多，因此效果较好。（2）结合学生实际情况适当取舍。对学生不熟悉或是没有掌握的内容应重点、反复练习，反之则适当巩固即可。例如学生在默写《江畔独步寻花》时，教师在确保学生都背会的基础上结合其实际学习水平可要求学生只重点记忆这五个字：畔、蹊、娇、莺、恰，只记住这五个字就可达到同样的教学效果。（3）教师要认真指导。精练的目的，是让学生用学过的知识去实际的解决问题，即教师要将正确科学的练习方法教给学生，只有当学生在掌握知识的同时又掌握了正确解决问题的方法，那么其解决问题的能力就会提升。优秀的语文老师在课堂教学中时刻传达着以练为主的基本教学原则，时刻在努力为学生创造着自主思考、自主实践的机会。这和现代教育所提倡的“以练为主，发挥学生自主性”教学原则相符。因此，只要确定了以练为主的教学原则，就会在此基础上努力创造各式各样的练习方法，从而促进教学质量的提升。
       五、结语
       “自精合练”的教学模式符合新课改的要求，它强调学生自主能动性的发挥，强调分工协作，发挥每个学生的长处，让每位学生都参与到教学活动中，并通过教师的精讲点拨，用最短的时间取得最大的效果。这突出体现了学生的主体地位和教师的引导作用，使学生成为课堂的主人，教师成为课堂的设计者、引导者，让学生在愉悦的氛围中自主探究、全身心投入学习中，成为能独立思考、独立分析问题和解决问题的人，而这也是新时代对人才培养的要求。
参考文献：
[1]秦永美.自议趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].科学咨询，
2019(2).
[2]钟瑞琴.合作学习在小学语文教学中的应用[J].教师博览(科研版),2015,06:46-47.