摘要：中国古代诗歌对初中生具有特殊教化意义，在诗歌中其丰富的内容具有多元化表现。而朗读的过程，可以使学生可以优化自己的独立思考，促使主动探索的开展，转变他们的思维方式，促进学生找到探索和独立解决问题的方法。本文分析了古诗词教学过程中存在的问题，并探讨教学的改进策略。
关键词：初中;语文;古诗词；朗读;教学
          简介：虽然古诗词中描述的内容来源于生活，但语言组织和表达是今天不同。因此，在朗读前先要释义，带领学生探索古代语言形式，建立语感，为学生提供了解古代世界的途径。阅读古诗的障碍也会阻碍学生对古诗文内涵的理解，朗读效果必然较差。因此，古诗词朗读教学需要教师及时掌握学生的主观能动性的培养，积极将对朗读教学有益的因素融合起来。
           一、古诗词朗读教学应坚持的原则
        （一）发挥好范读作用。教师的范读可以为学生提供参考，也能使学生集中注意力，同时教师的感情也会影响学生情绪。范读传达着教师本人的态度，也体现了教师鲜明的爱憎，使学生能够感受到课文中透露着的情感和思想，引发共鸣。
        （二）用好鼓励性语言。很多学生自信心不够，害怕自己读得不好，被老师批评或被同学取笑，因此心理上产生了一定的抗拒性，这主要表现在声音不够洪亮，态度不够大方，朗度不够流畅等方面。针对这样的学生教师需要运用鼓励性的语言来进行激励，同时也需要通过语言、眼神、动作或手势来将他们的自信心调动起来。在学生自信心不足的时候，教师要为学生提供良好的语言引导[1]。
（三）利用好多媒体技术。教师在备课中，教师可以根据课例的特点收集声音、图像和图像资料，将详细讲解的部分弱化，强化学生的自主体验过程，通过为学生朗读创设情境，增强仪式感，进行交流互动等形式，在学生面前的展示大量感性材料，引起学生情感共鸣，把教学过程营造的更具体、生动、形象。
          二、初中语文古诗词朗读教学探究
        （一）引导学生对文章文字语调、语气、停顿，进行分析和品鉴，引导学生走入文本深入，体会作者情绪，感知作者心灵，以及文字表现出来的情境，从而提升学生的语感能力[2]。例如，《酬乐天扬州初逢席上见赠》是作者参加政治改革失败后遭贬，后遇白居易赠诗表示同情，于是刘禹锡写诗予以答谢。教师可以将两首诗放在一起进行对比教学，就刘诗每一联内容是如何承接和回答白诗的进行探索。因此，刘诗中语言的朗读要投入感激之情，首联、颔联描述自己糟糕的经历，语气要缓，表现出不幸，憋屈，颈联和尾联诉说了遇见白居易后一系列的好的变化，朗读要有感激之情，学生的嗓门也可以提起来，与前面的两联朗读形成对比。教师通过对语气、语调语速等朗读要点的纠正和示范过程，可以使学生在多次体验中充分调动自己的情绪，达到情感教学的目的。

员会,2019:530-532.
[3]黄晓慧.初中古诗词教学解读研究[D].湖南师范大学,2018.