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“悦”读爱上阅读——浅谈农村小学低段学生课外阅读兴趣的培养

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：刘汉锌

[导读] 长期以来，边远山区农村小学的语文教育受陈旧模式的影响，理念、思想、方式滞后，已显现出与时代发展不相适应，在教学中依然以课堂为中心，以教师、课本为中心，忽视课外阅读，使学生的创新精神和创造能力得不到培养。再加上办学条件、社会家庭的影响以及人们对课外阅读的误解等等因素，小学生的课外阅读兴趣低下，阅读量少，知识面狭窄，学生对学习感到乏味，导致作文和理解能力低下，极大影响教学效果，影响了学生今后的学习。因

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长期以来，边远山区农村小学的语文教育受陈旧模式的影响，理念、思想、方式滞后，已显现出与时代发展不相适应，在教学中依然以课堂为中心，以教师、课本为中心，忽视课外阅读，使学生的创新精神和创造能力得不到培养。再加上办学条件、社会家庭的影响以及人们对课外阅读的误解等等因素，小学生的课外阅读兴趣低下，阅读量少，知识面狭窄，学生对学习感到乏味，导致作文和理解能力低下，极大影响教学效果，影响了学生今后的学习。因此，在小学低段培养学生课外阅读的兴趣尤为重要。那如何针对农村学校的实际情况，让学生进行大量的课外阅读，在书海中畅游呢？
一、滋生兴趣，让学生由“悦”读而爱上阅读。
兴趣是最好的老师，是鼓励和推动学生进行课文阅读的巨大动力，能调动学生积极主动地探求知识。学生有了兴趣，才能从内心深处对课文阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应大力激发他们的阅读动机，滋生兴趣，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。《语文课程标准》也明确指出：“要从小培养学生的广泛是阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学阶段课外阅读量不少于140万字。”因此，无论是从语文的工具性还是人文角度讲，都必须重视课外阅读。那教师就要通过“悦”读来激发出学生的阅读兴趣，从而爱上阅读。“悦”读即快乐地读，愉悦地读。在农村小学校低段学生课外阅读兴趣的培养中，首先老师要让学生尽早接触课外书籍，重视课外阅读。老师越早重视课外阅读，让学生觉得阅读是自己一天中不可缺少的活动而爱上阅读，那孩子对课外阅读的兴趣就越浓厚。相反，缺乏早期阅读经验的孩子就感受不到阅读的乐趣，注意力更容易被手机、电脑、游戏所吸引。因此，学生一进校园，老师就抓住时机选择那些琅琅上口、内容健康、形式新颖、形象生动、深浅适度、任凭时间磨洗仍光辉夺目的读物推荐给学生。如《中华歌谣100首》、《唐诗300首》、《少儿绘本》等等。其次老师要做好榜样，激励学生爱上阅读。低年级学生爱模仿，向师性强，榜样作用极大。但在农村学校里，多数学生的家长文化程度不高家务繁忙，或常年在外打工，把孩子留守在家，由爷爷奶奶或外公外婆带着，根本没有时间来引导孩子读书，更不要说作孩子读书的榜样了。这种现状，也不是短时间能改变得了的。所以，我就把自己当做学生的榜样。在每周的课外阅读时，我会拿着一本书和学生一起看各种我认为对学生有益的书我都看，学生读得有滋有味，我也读得优哉游哉！并且我读的书，学生都会向我借或增加去买来读；在晨会课上，我也和学生一起出声朗读，背诵诗歌或童谣，师生共同在知识的海洋里遨游！让学生明白要提高语文成绩和语文素养就一定要爱读书、读好书。同时，我在班上通过细致观察，发现哪个特别爱看书的学生后，就会发一张喜报给这位学生，让他带回家与家长共同分享受表扬的快乐。还会在班上点名表扬，每个孩子天性就是喜欢被表扬。通过他们带动班里一大群学生爱上书。最后老师要渗透读书方法，让学生在阅读中感受到快乐、愉悦，激发阅读信心和热情，爱上阅读。

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苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”老师在引导学生课外阅读时，要引导学生在多样化的阅读实践活动中学会阅读，在学中玩，在玩中学。这是每个孩子期待的一种学习模式吧如阅读《中华歌谣100首》这本书，老师就可以用歌唱的阅读形式读《找朋友》；用问答的阅读方式来读《谁会》；用游戏和表演的方式读《我们的小手真灵巧》……小学生善于形象思维，我们在引导学生读有精彩画面的书时，倡导学生自由阅读，可先给学生看书的封面，让学生，猜猜里面可能写什么，他们之间发生了怎样的故事……学生带着预测的思维去阅读，易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。同时拓展了学生自由阅读的空间，学生想读什么就读什么，想怎么读就怎么读，促进学生阅读兴趣的形成。
二、形成习惯，让学生由“汇”读而会读。
在现实学习生活中，不少学生的课外阅读效果不尽如人意，不光是阅读方法不当，而是没有形成良好的阅读习惯因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生是课外阅读指导，增强课外阅读汇集，养成良好的阅读习惯，使学生会读。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，老师一旦发现学生对课外阅读有点兴趣事，就要培养学生养成良好的阅读习惯。要让他们做到：一是定书。农村孩子缺乏家长的监管，好多学生对课外阅读只有三分钟的热情，没有持之以恒的毅力，想要让学生养成阅读好习惯，老师要严格要求学生阅读的书一旦选定就一定读完千万不能半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时。老师让学生针对自己的学习情况选择读书的时间，争取做到每天都抽出一定的时间来阅读课外书籍，养成课外阅读是自己生活中必不可少的一部分的习惯，不能想读就读他几天几夜，不想读就好几天都不读。三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。如：几天读完一本？哪个周或哪个月读哪些方内容的书籍等等。四要定力。朱熹说过：“读书有三到，谓心到，眼到口到。”集中注意力，做到力往一处使，边读边想。当然这些习惯须在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查，养成认真读书的习惯。我教的班里曾有一位一年级的男同学性格比较内向，和其他同学不合群也不善于表达，他经常独自在方位上发呆。我看到后，了解了一下他的情况，给他一本课外书，让他认真地读。一开始，他不知道怎么读，我就用与他边拍手边读的方式跟他一起大声地读起来，引来了同学们对他赞许的目光他也从中感到骄傲和自豪。不知不觉中养成了认真阅读的好习惯。在一次汇报读书活动内容中，我又有意地给他准备一些内容，并指导他读好。在他汇报时，那流畅的语言，生动的情感再次引来同学们阵阵掌声。从此他变了变得爱读书，爱和同学交往，这也许就是读书给他带来的喜悦、信心。正如陶行知先生所说：“学生有了兴味，就会全副精神去做事。”正是通过激发学生的阅读兴趣让学生从内心说“我想读”。
总之，学生是阅读的主体，小学生有了阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。在教学中，我们要高度重视学生阅读兴趣的培养，要运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，让学生好读书、读好书，不断提高自身的语文素养，汲取丰富的精神食粮，茁壮成长。
　　