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小学语文课堂预设生成教学的思考

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：刘建军

[导读] 不管是哪个学科的课堂教学活动是需要教师提前备课，充分预设课堂中学生可能给出的反应，以制定相应的教学计划，而小学语文学科也是如此。

南昌县东新乡中心小学刘建军

摘要：不管是哪个学科的课堂教学活动是需要教师提前备课，充分预设课堂中学生可能给出的反应，以制定相应的教学计划，而小学语文学科也是如此。小学语文教师通过提前设定课堂教学目标而生成相应教学计划，从而更好地掌控整个教学过程，实现最终的教学目标。接下来就如何更好地做好小学语文课堂预设以生成教学计划进行分析和论述。
关键词：语文课堂；预设与生成；有效
        传统教学理念下的课堂教学特别强调教师的备课环节，每个教师都要做到“不打无准备的仗”。而实际上，教师的备课环节却是有着重要意义。每一个称得上完美的课堂教学都离不开教师的精心准备和设计。但从大多数教师的实际备课情况来看却不是那么理想，有很多教师还不能够完全想清楚自己在课前要怎么样进行备课。所谓的课堂预设，指的是教师在备课的时候要足够充分，并准确把握课堂教学目标，且要对学生在课堂学习中可能遇到的情况和提出的问题预估充足，整个课堂教学情况把控良好，以此保证课堂教学效率。
        一、预设使教学目标更加准确
        伴随着新课程改革和素质教育的不断深入，越来越多教师开始思考课堂效率停滞不前的根本原因，特别是有些教师一个课时下来根本不知道自己要达成怎样的教学目标，在目标制定上无据可依，十分迷茫。也就是说，教师无法明确课堂教学的目标，而究其根本在于教师完全依照教材所设定的教学目标开展教学活动，而忽略了课堂教学和学生的学习状态是时刻改变的。由此，课堂预设对于教师的备课而言尤为关键。教学预设实际上属于教师的个体活动，其预设的课堂和对象都应该是这个教师所熟悉的。
        以小学高年级的语文教学为例，如果语文教师仍以字词教学为重点，甚至仍以如何在田字格上写好字作为课堂教学目标，就是对教学目标的预设不准确。在这阶段的语文教学，教师应以学生在课文学习中想要了解和学习到什么为教学目标，以符合该阶段小学生的学习需求。
        此外，在小学语文新课程标准中明确要求：“从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行课程评价。”也就是说，教师在教学过程中要尊重每一位学生，教学中心应是全部学生，而不是部分成绩优异的学生。因此，在制定教学目标的时候应考虑全体学生，注重学生能力和情感的双向培养。

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        二、全面了解学生
        课堂教学活动强调师生之间的互动，并在此过程中，教师可以更好地了解学生的学习情况和基础水平，为后续的教学活动相关计划的调整提供依据。因此，小学语文教师应该多与学生沟通交流，深入了解学生，并以此预设学生在自学过程中可能会遇到的问题和情况。举个例子，一个教四年级语文的教师突然调去教二年级的学生，在刚开始教学的前几周会因为对学生缺乏了解感到教学的吃力，且在备课上也无所适从。所以说，教师要加深对学生的了解，以更好地开展教学活动。
        三、预设使文本对话更加深入
        小学语文教师在开展教学预设的时候既要考虑学生的具体情况，更不能够离开教材内容。教材作为语文教学的重要载体，充满着可挖掘的教育资源。教师可以从教材内容中充分挖掘潜在的育人因素。实际上，小学语文教材中的每一篇文章都有着特定的审美价值，且能够通过优美的语言来充分反映自然、社会生活、人类心灵乃至艺术的美，在符合小学生心理发展规律的基础上，激发学生爱的情感。例如，小学语文五年级下册的《爱如茉莉》这篇文章，其中的细节描写特别生动，虽然看似平平无奇，却能够让学生通过细节描写得到情感的升华。
        小学语文教师可以通过预设缩小师生以及课文作者之间的距离。每一篇文章可谓是都凝聚力作者的心血，是作者的心灵独白，而我们都知道，不同的人在阅读同一篇文章的时候都会有不同的想法。所以，教师应该在引导学生理解文章的基础上，与学生、作者产生共鸣，以此实现教学价值。以《月光启蒙》为例，这是著名作家孙友田的作品，主要表达年迈母亲认不出昔日所疼爱的儿子，但作者通过回忆往事，表达对母亲的爱和感激。在教学的时候如果无法把握作者的主旨，则会很难使得学生产生共鸣。
        四、一种预设、多向生成
        小学语文教师的一种预设往往可能会造就多向生成。以教学《诺贝尔》为例，教师可以将自己预设的问题向学生提问：“诺贝尔是一个怎样的人呢？”学生通过阅读文章后都产生了自己对诺贝尔的认知和见解，学生A答道：“在我看来，诺贝尔是个善良的人，他虽然有制作炸药的念头，但却是为了救助那些困苦的劳动工人。”而学生B紧接着说到：“诺贝尔是个勇于坚持的人，虽然他早早发明了液体炸药，但却因为安全性而坚持研究和创新。”由此可见，学生对于诺贝尔的认知都有所不同，但因为学生的积极投入而活跃了课堂氛围，且学生的思维也得到了发散，对于学生的综合能力提升有积极意义。
        总而言之，作为小学语文教师，如果想要切实提升小学语文课堂教学效率，就要肯花功夫做好教学预设，通过对学生的了解、挖掘教材中的育人因素等多方面组织课堂教学活动，以实现小学生学习效率和课堂教学效率的双重提升。
参考文献：
[1]刘如燕;;小学语文课堂教学中的预设生成分析[J];新智慧;2018年25期
[2]李晓溱;;如何提高语文课堂教学效率[J];教育现代化;2017年29期