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初中数学作业设计分析

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：范吉生

[导读] 现阶段一些数学教师所设计的作业，机械操练特征明显，针对性、探究性不足，难以充分激发学生的创造精神，不利于学生主体意识的培养。

安徽省阜阳市太和县李兴镇中心学校范吉生 236635

摘要：现阶段一些数学教师所设计的作业，机械操练特征明显，针对性、探究性不足，难以充分激发学生的创造精神，不利于学生主体意识的培养。为全面发挥作业的效能，数学教师需结合新课改精神，创新作业设计形式，完善评价体系，切实提高初中数学作业布置成效。
关键词：初中；数学作业；设计
        引言
        合理的作业设计是提升学生们数学知识能力的需要，更是巩固学生学习能力的需求，老师应该根据学生之间的个体差异，灵活地制定教学作业。依据学生的思维发展水平，制定出适合学生发展的教学作业，激发学生的学习潜能，培养学生的学习信心和学习兴趣，实现作业设计和实践中数学课堂高效的教与学。
        一、有效作业的概念
        数学是初中阶段的基础学科之一，初中数学教学的首要目标是让学生掌握全面的数学基础知识并具备一定的应用能力。其中，作业可以起到对课堂教学有效补充和完善的目的，其对学生知识的巩固、应用能力的提升具有重要作用。有效作业就是教师在进行作业设计时，以数学的学科特点为基础，对作业进行趣味性、多层次化的设计，使得作业的内容和形式有利于促进学生数学综合能力的发展，从而达到促进学生温故而知新的作用，实现初中数学的教学目标、
        二、初中数学作业设计分析
        （一）、分层作业设计
        在新的教育改革的进程推动下，要求老师们尊重学生之间的个体差异，实现全员学习，全体进步，让学生在不同的层次中得到自身的发展，在就近发展区内发挥出个人的最大潜力。一刀切的作业布置使得学习成绩较好、学习基础较强的学生得不到能力提升的机会，对于学习基础较弱、成绩较差的学生消化不了。因此，老师们应该根据不同学生的知识掌握情况和思维发展水平，安排具有差异性的作业。学生们能够根据自己的实力水平完成老师的作业，增强学好数学的信心，增强学生的数学学习能力。在老师作业分层的设计中，有助于学生的自主学习能力提升，使得每位学生能够激发潜力，得到更好的发展，有助于培养学生的学习兴趣，为今后的数学学习奠定坚实的基础，实现学生可持续健康发展。
        （二）、丰富作业形式
        只有充分增强作业的吸引力，方可以引导学生深度参与进来，切实发挥作业的效能。因此，数学教师要在传统习题计算的基础上，将更多新型作业形式引入进来，促使作业的趣味性、吸引力得到增强。首先，与生活相联系的作业。

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数学知识与现实生活的联系十分紧密，数学教师可将一系列实践性作业设计出来，帮助学生充分感知数学知识的实用性，建构生活与知识之间的联系，培养和发展学生的知识运用能力，增强学生数学学习的内在动力。如例如，学完一次函数后，设置一个课后应用题作业：妈妈带着小红去买练习本，在A、B两个商店都可以买到同样的练习本，已知两个商店的标价都为1元一个，但A商店的优惠条件是购买10个练习本以上，从第11个练习本开始，按标价的80%卖；B商店的优惠条件是从第1个本子开始就按标价的90%卖小红想要买40个练习本，到哪个商店买比较合适？通过实践性作业的设计，学生的探究热情得到充分调动，知识运用能力得到培养。其次，体现知识综合性，使学生在练习的过程中逐步熟练掌握当堂课所学习的知识，提高解题技能，唤起知识的记忆，从而增强其学习数学的信心使每个学生成为知识实践的成功者.课堂练习的设计题目在于“精”而不在于“多”，要注意“量”的把握。譬如：在讲解二次根式的综合运算一课的课后习题中，教师设计练习题目要紧扣“综合”两个字，既要重点练习本章节二次根式的运算，还要涉及指数（特别是负指数、零指数）运算、幂运算、绝对值运算和乘法公式运算。提高练习的题目要体现出当前热点的阅读理解运算与自定义运算，既要培养学生的运算能力，又要发展学生的思维能力。
        （三）、适当的评语
        评论有助于学生更好地了解自己工作的优缺点，改善学生之间的沟通，促进各个领域和谐统一的进步。在数学作业批次中加入注解，表示其不足、确认绩效、动员学生学习计划，以及取得更好的结果。利用评论激发学生的潜能，激发他们的创新意识。从不同角度对学生进行“多元选择”培训，从不同角度分析问题，思考克服思维方式的不利方面，发展利用知识传授的思路，使学生能够正确灵活地解决不断变化的应用问题。学生们用“聪明灵巧”的评论来重申自己的观点。对于一些问题只有一个解决方案，学生们只接受了一个，上面写着“有更好的解决方案吗？"你一定还有一个好把戏。这些评论通过敞开心扉，培养想象力，鼓励学生思考识别问题，尝试验证保守的应用，让他们敢于这样做，鼓励学生振作起来，敢于尝试；教师必须严格遵守作业、格式和推理。这些是反映良好习惯的外部标准。
        结束语
        作业是数学教学过程中的重要环节，是学生课内外学习数学的重要形式，教师对作业的内容和形式进行精心设计，使得学生在完成作业的过程中能逐步提高数学能力并获得相应的成就感，这样的过程不仅能提高学生对数学的学习兴趣，也符合新课程改革“减负增效”的要求，从而使学生得到更加全面的发展。
参考文献
[1]刘海军.初中数学作业设计的问题与策略[C]..教育理论研究（第八辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:694-695.
[2]李萍.初中数学作业的有效性设计及批改研究[J].华夏教师,2018(29):40-41.
[3]李妍.初中数学课后作业设计策略研究[D].西北师范大学,2017.