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高中历史教学中问题情境及其创设的研究

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：陈武

[导读] 在高中历史教学中，很多教学过程都少不了创设问题情境这种教学方式，课程改革提出的新要求也需要创设问题情境来实现。

甘肃省玉门市第一中学陈武

摘要：在高中历史教学中，很多教学过程都少不了创设问题情境这种教学方式，课程改革提出的新要求也需要创设问题情境来实现。通过一系列有效的问题情境可以激发学生学习历史的兴趣，让学生将注意力集中在课堂上，在一定程度上保证了教师的教学效果，促进了学生各方面能力的提高。教师在创设问题情境时，要注意其全面性和真实性，防止在教学过程中出现不必要的问题，更好发挥出问题情境的优势来对学生进行教学。基于此，本文将对高中历史教学中问题情境及其创设进行深入的研究。
关键词：高中历史；问题情境；研究
        引言
        对于之前比较传统的教学方式来说，教师在问题方面缺乏正确的认识，没有让学生真正通过问题取得自身的进步，阻碍了学生个性的发展。而随着课程改革提出的新要求，学生们需要更多的利用探究式学习来提升自身的能力，要能够发现有价值的问题。创设问题情境就是一种非常好的教学手段，在高中历史教学中通过创设问题情境来教学可以有效的对学生进行锻炼，在保证学生掌握了历史知识的同时，促进学生的发展。本文对高中历史教学中问题情境及其创设进行详细的阐述。
        一、高中历史教学中问题情境及其创设的研究意义
        对高中历史教学中问题情境及其创设进行深入的研究有着很重要的意义。首先，创设问题情境进行教学可以有效的克服教学中的弊端，把“接受式学习”转变为“探究式学习”，激发学生的学习兴趣，在提高了教学质量的同时，促进学生能力的提高；其次，在历史教学中创设丰富的问题情境还可以在一定程度上提升学生的学习动机，学习动机是学生主动学习的一个重要动力，学生们可以从问题情境教学中进一步掌握相关的历史知识，促进自身思维的发展，教师的教学效果也得到了保证；创设问题情境教学也有利于建立新型的师生关系，教师在教学中平等的看待学生，学生不再盲从固定的问题答案，从而更加积极主动的参与到教学活动中，师生之间的关系更为和谐亲密了，整个课堂氛围变得更为活跃，高中历史教学的效率得到了提高。由此可见，对高中历史教学中问题情境及其创设进行深入的研究有着很重要的现实意义。
        二、高中历史教学中问题情境及其创设的具体方式
        1.依据现实创设问题情境
        在高中的历史教学中，很容易出现教学与现实脱节的问题，这会导致学生无法真正理解历史内容的含义，在一定程度上影响教师的教学效果。历史这门学科主要讨论的就是历史进程中发生的事件，这与人们现在所生活的环境有非常大的差别，历史与现实不能被分割开，历史是各种现实的依据。很多教师缺乏把历史知识与现实情况相连接的能力，学生无法从课堂上产生共鸣，也就没法更好的进行历史知识的相关学习了，为了改变这种局面，教师需要进一步提升自身的能力，根据现实情况来进行问题情境的创设，要让历史知识与时俱进，这样做不仅会激发学生的学习兴趣，还会保证课堂教学的质量。比如说教师在对学生进行近代中国反侵略战争的教学时，就可以联系实际来创设问题情境，例如两次鸦片战争和甲午中日战争等，教师提出问题，让学生们回答在一系列战争中获得了哪些现实启示？以及在战争年代和现在人们生存环境的比较，让学生们深入了解到生活的美好环境是上一辈人经过不懈的努力和奋斗而赢来的，通过对比让学生回答战争带给启示，以此来更好的通过创设问题情境来对学生进行教学，发挥高中历史这门学科的价值。
        2.创设探究式问题情境
        对于传统的历史教学来说，更加注重的是最后的结果，教师大多在教学方法上选择讲授法，单纯的将知识传递给学生，导致学生的思维发展受到了阻碍，学生通过背诵的方式学习历史知识不利于学生加深对知识的理解，长此以往，学生的学习兴趣就会逐渐下降，高中历史教学的质量也会受到影响。随着新课程理念的发展，通过创设问题情境进行教学的方式走入了历史课堂，教师不仅要引导学生进行问题的回答，总结知识内容，更重要的是帮助学生在问题探究的过程中培养自身的学习态度。教师为了让学生更好的进行问题的探究，需要教给学生如何提出问题以及利用历史知识去分析问题，让学生通过自身的探究进一步掌握学习的方法，促进自身多方面能力的提高。在高中历史的教学方法中选用探究式的问题情境教学可以最大程度上发挥出学生的主观能动性，让学生通过自主的学习来加深对于历史知识的理解与记忆，实现自身更好的发展，与此同时，创设探究式问题情境还可以在一定程度上保证历史教学的整体效果。
        3.创设逐层递进式问题情境
        对于高中的历史教学来说，教学内容是丰富多样的而历史知识过于复杂会影响到学生对于历史知识的学习，甚至有可能减少学生学习历史知识的兴趣，这个时候，教师在通过创设情境进行教学时就需要注意创设逐层递进式问题情境，以此来进一步加深学生对于知识的理解，投入到学习中去。人们认识事物的过程从古到今都是从简单逐步过度到难的，它是一个循序渐进的过程，教师不能为了加快教学进度而省略任何一个部分，因为这会在一定程度上阻碍学生对于历史知识的理解。

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在高中历史课上，学生们通常会遇到一些比较难理解的内容，教师需要及时做出改变，把比较难的问题从简单的部分入手，引导学生在掌握了简单的知识内容以后再学习比较难的知识。教师在具体的教学课程中，可以先对学生提出简单的问题增加学生的自信心，让学生产生学习历史的兴趣，之后再提出一些难度较大恶心问题，让学生通过思考来对问题进行回答，这种方式有效的保证了历史课堂的教学效果，促进了学生自身的发展。
        4.创设争论式问题情境
        对于高中的历史教学来说，创设争论式问题情境也是一个不错的新型教学方式，因为学生们都具有比较强的自尊心和好胜心，争论式问题情境的创设给学生提供了发挥的空间，激发了学生的学习兴趣，学生们有了更好的学习动机，历史课堂上的整体氛围会变得越来越活跃，教师的教学效果也会获得有效的提高。教师在教学过程中要以学生为主体，提出问题让学生进行深入的讨论，然后再让他们发表自己的意见，进行不同思维的碰撞，从而让学生将注意力集中在课堂上，加深对于历史知识的理解和记忆就比如在探讨中国传统思想的演变这个问题时，教师就可以提出相应的问题，让学生来对孔子，老子等教育家的思想产生的影响进行争论，学生们可以分成不同的派别，与他人交流沟通，利用所学知识来为自己的论点提供支持，充分表达自身的意见和想法，这种方式可以有效的帮助学生加深对于历史知识的印象，让学生在争论中促进自身多方面能力的提高。在高中历史教学中创设争论式问题情境被证实是一种非常高效的教学方法，它在一定程度上促进了学生的思维发展，提高了历史课堂的教学效率，使课堂质量得到了进一步提升。
        5.创设开放式问题情境
        对于高中历史教学来说，创设开放式问题情境可以进一步促进学生思维的发展，提高课堂的活跃度，帮助学生更好的对历史知识进行理解与记忆。开放性的问题简单来说就是一种探索问题，需要学生进行深入的考虑以后再进行回答，只凭学生掌握的知识内容或教师传授的方法是远远不够的，学生要善于从多个角度分析问题，解决问题，改变传统的思维方式，更好的进行创新。学生们通过开放式问题情境的教学可以不断对自身的能力进行提升，并加深对于所学历史知识的印象，在一定程度上上保证了教师的教学效果和教学质量。就比如教师在进行某个历史问题的教学时，可以提出一个开放性的问题，这个问题并没有固定的答案，教师给予学生足够的时间来进行考虑，之后再对问题进行回答，学生在这个过程中可以促进思维的开放，同时，这种方法还能够吸引学生的学习兴趣，使学生更容易通过自身的思考来进行历史知识的掌握。由此可见，创设开放式问题情境在高中历史教学中发挥着很好的作用。
        结束语
        从以上的一系列研究中，我们可以清晰的认识到在高中历史教学中问题情境及其创设的重要意义。在问题情境的创设中有几个重要的方式：依据现实创设问题情境、创设探究式问题情境、创设逐层递进式问题情境、创设争论式问题情境、创设开放式问题情境等，这些方式的创设能够更好的发挥出问题情境教学的优势，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的加深对于历史知识的理解和记忆，与此同时，通过创设问题情境进行教学还进一步提高了教师的教学质量，保证了课堂上的教学效果，促进了学生自身的发展。
参考文献：
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