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增强课堂互动，提升高中数学教学质量

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：陈波

[导读] 在传统模式下的课程教学当中，大部分教师采取的教学方法比较生硬，课堂氛围单一和沉闷，导致学生在学习的过程当中缺乏有效的互动和交流，对教学的开展产生非常不利的影响。

自贡成都外国语学校陈波

摘要：在传统模式下的课程教学当中，大部分教师采取的教学方法比较生硬，课堂氛围单一和沉闷，导致学生在学习的过程当中缺乏有效的互动和交流，对教学的开展产生非常不利的影响。所以，在当前，高中教师在开展数学教学的过程当中也应该将新课改作为导向，对传统教学的不足予以弥补，应该不断的增强课程互动，提高教学的质量和效果，让学生在知识获取的过程当中更加愉悦和有趣。
关键词：课堂互动；高中数学；教学质量；提升
        前言：教学本身就是一个教与学的互动过程。通过有效的互动能够更好的完成知识的传授和内化，让教学得以实现和推动。所以，在当前，高中教师在开展数学教学的过程当中一定要对课程互动加以重视，应该掌握更多的方法技巧对课程中的互动起到一个增强和推动的作用。在无形当中带动教学质量和效率的提高，让学生可以在局限的课程当中获取到更多。
        一、高中数学增强课堂互动的必要性
        针对于数学学科，本身具有着较强的抽象性和逻辑性，特别是对于高中数学当中的知识点，专业性、难度性比较强，内容非常复杂。导致学生在学习的过程当中比较枯燥和乏味，容易导致学生兴趣和热情的丧失。所以，为了让学生的学习氛围得到调节，并能够让学生发展能力、开发智力，课程互动的加强是非常重要的。能够让课程氛围更加活跃，让数学课堂充满活力，也能够在无形当中让师生之间的情感得到递进。使得学生感受到数学探索的价值和魅力，达到良好的开展效果。
        二、高中数学增强课堂互动提高教学质量的对策
        （一）转变师生角色，实现高效互动
        虽然在新课改的不断推动下，教育的情况已经有所好转，但是应试教育的影响并没有完全被磨灭，依旧是根深蒂固的。在传统教学当中，大部分的教师在课程当中的主导地位过强，导致学生在学习的过程当中始终被动，影响了课程当中的互动。所以，在现阶段，教师首先要做到的就是转变师生角色，让互动在开展的过程当中更加平等和谐，让高效互动得以实现。例如，在讲解“空间几何体的体积和表面积”过程当中，教师首先可以将一摞书放在桌子上并摆出长方体。随后让学生对长方体的体积公式V=Sh或者V=abc进行回顾。之后，教师就可以和学生之间互动：“假如想要对长方体整体的形状进行改变，但高度保持不变，体积究竟是否会产生变化呢？”在接下来的教学当中，教师就可以凸显学生的主体地位，让学生尝试着进行摆放。对于摆放后的物体就可以重新进行体积测量。从而让学生得到结论，即使长方体的整体形状发生改变，但在高度不变的情况下，底面积也会与原来一致，变化的只有物体的形状。之后也可以通过flash课件展现圆锥、圆柱等体积，有助于体积讲解，让学生的主体性得到凸显。

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        （二）创设生活情境，实现高效互动
        要想更好地提高教学的互动性，情境的创设则是必不可少的。所以，在日常教学开展的过程当中，教师也可以为学生创设生活情境，让学生的互动愿望变得更强。例如，在讲解“等比数列”这一知识点的过程当中，教师就可以找寻生活和知识之间的结合点来为学生设计题目。如：“某天小红以分期贷款这样的方式对价值为11500元的电器进行购买。在购买当天需要付1500元，在今后的每个月都需要对本金500元进行偿还，并需要付当期利息，月利率设定为1%。假如在对1500元偿还后从第一个月开始为分期偿还的第一日，那么在第十个月需要付款多少钱呢？”在问题引入之后就可以让学生联系实际生活以小组的方式进行探讨和交流，对答案进行找寻。教师可以为学生设置开放性的空间，对于学生出现的疑惑和问题都可以在课堂当中及时提出。让课堂的互动性变得更强，让学生贴近生活对数学学习的趣味性进行体会。
        （三）设计开放问题，实现高效互动
        在数学教学开展的过程当中，问题是非常重要的一个核心，也是知识传授的主要方式。只有引导学生对问题进行发现、探索和解决，才能够有助于学生知识和能力的获取。所以，在教学开展的过程当中，教师也也可以加强开放问题的设计让课程的互动性变得更强。例如，在函数教学开展的过程当中,教师可以转变以往的具体提问，可以通过一些开放性较强问题的设置让学生更好的思考和探究。比如：“在函数当中要想确定图像存在和轴平行的切线条件应该怎样做和证明呢？”在开放问题的引导下就可以让学生进行互动和探索。这样的问题可以更好地将教学的开放性展现出来，师生和生生之间都可以在这样的氛围下交流和互动，并能够尝试着对问题解决进行探讨，鼓励学生创新创造，带动学生的数学综合能力得到提高。
        （四）实现互动外延，实现高效互动
        教师在增强互动的过程当中不仅仅要局限在课程当中，而是应该实现课堂外研，达到理想当中的高效互动的效果。例如，在知识复习过程当中，教师可以为学生设置专门的复习群。当学生在复习过程当中遇到问题时就可以在学习群当中对问题进行上传，让在线的学生一起合作探讨，对问题进行解决。教师也应该时时刻刻关注群里的情况，在必要时进行点拨和引导，在无形当中得到学生的学习反馈。让互动的渠道和平台得到进一步的拓展，推动学生知识的探索和学习，让互动得到增强，推动教学的质量得到进一步的提高。
        结论：在高中阶段的数学教学当中，教师不断的增强课堂互动是非常重要的。不仅可以营造良好的师生关系，活跃课堂氛围，也可以带动学生的思维和能力得到运转和提高。所以，教师在教学开展的过程当中应该转变师生角色、创设生活情境、设计开放问题、实现互动外延。让高效的互动得以真正的实现，让教学的质量和效率都得到不断的提高。
参考文献：
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