浅析小学中高段语文词语教学的策略肖蓉 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析小学中高段语文词语教学的策略肖蓉

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：肖蓉

[导读] 词语是构成文章的基本单位，是理解文章意思的基础。

四川省资阳市雁江区保和镇紫微小学肖蓉 641322

摘要：词语是构成文章的基本单位，是理解文章意思的基础。在小学教学中，每篇课文都会出现一些学生们没有接触过、比较难以理解掌握的词语，因此词汇教学是小学教学的重中之重，是学习文章和更多内容的基础性教学任务。当前小学中高段语文教学中，不少教师对词语教学不够重视，离开语境教词语，学生缺少实践训练为此，教师应采取切实措施，以提高词语教学效率。
关键词：小学；中高段语文；词语教学
        引言
        词语是构成句子、段落、文章的重要纽扣,课堂中运用好词语教学，既可以让学生更加浅显易懂地理解文章,提升理解能力，提高概括能力，亦可以活跃学生思维,训练学生语感，丰富学生的想象力。可见，掌握词语知识是理解语言,正确利用语言的重要部分,但词语教学往往容易被大家忽略。因此，本文研究小学中高段语文词语教学的策略具有十分重要的意义。
        一、联系生活体验，理解字词意思
        知识来源于生活，语文的教学也应该回归到生活之中，特别是对于词语的理解，让学生们结合自己的生活体验和实际观察更能够去接受，也更容易理解，同时能加深学生们对词语的理解和记忆。特别是一些学生们在生活中能够经常接触到的、便于将课本知识与生活实际相联系起来的东西。一些比较抽象的或具体的词语，与生活实际联系起来，同时加入学生们自己的思考和教师的指导，能够帮助学生们更加轻松地学习这些内容，加深学生们的知识积累。同时能够用比较熟悉的、浅显易懂的话去解释相对复杂、抽象的书面语言，能够提高学生们的字词理解能力和口语表达能力，逐步为学生们的学习积累下丰富的素材。
        二、提高教师词语教学能力
        教师要改变以往的教学观念，词语教学不只是低段的任务，中高段也不能松懈。教师要认识到词语教学在语文教学中的重要性，其不仅是阅读和写作教学的基础，更关系到学生思维的发展；因为词语的表达很大程度上体现着学生的思维状况。词语教学中，教师应以学生为本。从课前的教材研究、学情研究到设计合理的教案、认真上课，再到作业布置，教师应发挥主导作用，同时重视学生的主体地位，充分尊重学生。不仅教师要提高对词语教学的重视程度，学校、学生和家长也应该达成共识。校领导应及时了解每位教师的教学情况，及时指出不足之处，并提出有效的解决方法。同时，学校领导要多组织与词语教学有关的听课、评课和议课，让教师们的思维在交流讨论中碰撞出火花，针对问题提出不同的解决方法，最后得出最优方案。学校研究小组可定期“磨课”，请专家参与并提出建设性意见，让教师在实践中不断摸索，在交流讨论中认识到自身不足，取长补短。学校还应给教师提供更多的自我提高机会，如参加相关研讨会和进修学习等。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

只有学校重视词语教学，才能促使教师重视词语教学，从而努力提高自身词语教学的能力。
        三、巧妙引导，注重积累
        老师应该在课前备课，用句子，训练学生说话，让学生学得越来越自信。(1)课前预习。每篇课文都有需要记忆的发音、形状和含义。对于这些单词，我一般会让学生在课前一天晚上预习课文的时候背下来。上课第一件事是先检查学生对这些单词的记忆和理解，让学生找出记忆中的漏洞。(2)造句的运用。对于一些学生经常使用和不熟悉的单词，学生不仅要记住它们的发音、形状和含义，还要使用它们，即为单词造句。比如“鹤立鸡群”。我找了两个中专生和六个中专生用这个词造句，直到我能把这个词用透。(3)口语训练。每周学完新课，我会找2-5个以上意境优美，容易被学生遗忘的单词，杂乱无章地放在一起，让学生想象联想，连在一起说一段话。当然，学生的积累和工作取决于毅力和不懈的努力，我们的老师必须是学生的好向导，这样学生才能自觉、积极、愉快地学习。
        四、在语境中巩固理解
        能够熟练地运用一个词语，首先就要完全理解这个词语的意思，如果不能理解，就算之后能运用到写作中，多半也会用错。但是理解词语不是对这个词语单独分析就可以，因为很多时候，同一个词在不同的句子中有着不同的意思，学生如果能明白这一点，在写作时就能对平时积累的词灵活运用，不但如此，还能把一个词当成多个词来用，由此看来，语境教学对理解词语起着至关重要的作用。例如，《千年圆梦在今朝》中的“在实现飞天梦的过程中，遭受了无数次失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力”。在这句话中“始终”的意思是自始至终，但是如果转换一个语境，“不管她如何乔装打扮，始终改变不了她的本性”。这里的“始终”的意思就是终究。一个相同的词语在不同环境中的意思却完全不同，因此一个词语也可以当作多个词语来用，学生一旦掌握了结合语境辨词义的能力，在写作文时就能将其灵活运用。
        结束语
        总之，在语文教学中，教师要重视单词的教学，用心去教，让单词绽放应有的光彩。聪明的教单词，单词就会释放出应有的热度；灵活地教单词，单词就会显示出它的魅力。
参考文献
[1]王华.探究小学语文词语教学中存在的问题及改进策略[J].科技资讯,2019,17(23):132+134.
[2]张燕.提升小学中高段语文词语教学效果的实践研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(07):8-10.
[3]黄凤.浅谈小学语文词语教学的困境及突破[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1360-1361.