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浅论新时期农村班级管理中的家校共育模式

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：何婷

[导读] 学生接受教育的过程中，学校作为他们学习成长的主要场所，承担着主要的教育义务，但只依赖于校园内的教育，并不能把学生培养成为具备良好综合素养的人才，还需要其他的教育者参与其中。

福建省福州市福清龙西中学何婷 350000

摘要：学生接受教育的过程中，学校作为他们学习成长的主要场所，承担着主要的教育义务，但只依赖于校园内的教育，并不能把学生培养成为具备良好综合素养的人才，还需要其他的教育者参与其中。作为学生的第一任老师，家长也有不可推卸的教育义务，那么进行家校共育的模式，能够从多个角度实施教育。站在班主任的角度来看，获取家长的支持与信任，朝着同一个目标努力，充分调动家长的参与意识，结合农村的实际情况创新家校共育的形式，建立多渠道的沟通途径，合理分工，密切配合，既能管理好班级，又能提高教育质量。
关键词：农村初中；班级管理；家校共育
        优质的班级氛围能够让学生具备良好的思想认知、言谈举止，具有潜移默化的教育作用。从农村初中班级的情况来看，学生的主要活动场所在学校，大多数学生都属于寄宿生，每个班级的人数不算太多从表层现象来看，班主任的班级管理工作可以顺利地进行，但实际上却是困难重重。要提高初中生的综合素养，仅凭学校单方面的能力是无法完成的，需要社会各界的帮衬，尤其是对学生有直接教育权利和义务的家长，更需要参与到教育行列中。作为班主任，应重视家校共育模式的运用，与家长进行深入地沟通，确保在教育理念、方法、目标、战略上保持一致，共同行动、同步教育。
        一、统一理念，取得家长的支持
        落实家校共育，仅凭班主任的一腔热血是无法完成的，需要找准时机、抓住切入点，能够引起家长的重视，使家长认同班主任的管理与教育理念，站在家长的视角去考虑问题，了解一些家长的实际情况，如他们真实的想法、家庭的氛围、与孩子之间的关系、日常的教导方式等，只有设身处地地站在家长的角度，引起他们的共鸣感，才能让他们积极地参与到教育中。对于现在的农村家庭来说，大多数父母都处于在外地打工的状态，鲜少与自己的孩子面对面的沟通，聊天的内容也仅限于是否缺少生活费、考试成绩、压力等方面的问题，根本不了解学生在校内的实际情况，双方都处于报喜不报忧的状态。这种情况下，家长又如何有效地参与到教育工作中呢。因而作为农村中学的班主任，在产生家校共育的想法时，要从实际情况出发，与家长沟通的过程中不能片面地反应学生好或者不好的一面，应当全面向家长介绍情况，同时结合自身的经验去提供一些恰当的建议，这样才能统一理念，给予初中生全方位的呵护。比如一些学生开始出现了叛逆心理的特征，班主任在与学生沟通、帮助他们安全度过青春期的过程中，经常透过微信、电话等多个渠道与家长沟通，向他们讲述学生最近的一些变化，对学生多一些理解和包容，多给予学生一些关心和照顾，并同他们讲述如何与正青春的孩子交流和相处，获取家长的信任和支持，共同帮助出现不好苗头的学生走出身心变化的关键阶段。这样站在家长和学生的视角去设定管理方式，家长对班主任的信任度增强，愿意主动地配合，打好了家校共育的基础。

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        二、均衡目标，降低管理的难度
        在大多数农村家长的思想里，孩子的成绩占第一位，只要自己的孩子好好学习、每次能取得好的成绩、将来能进入一所好的高中，未来有很好的出路，就不过多地关心学生其他方面的发展。而班主任的目标则是要把学生培养成为全能发展的优秀人才，注重的是学生各方面的发展情况，确保学生能身心健康地成长。在目标不一致的情况下实施家校共育，容易造成教育上的失和。所以为了能更好地推行家校共育，就必须要均衡家长和班主任的教育目标。例如在班级内开展了一次“爸爸妈妈，请听我说”的活动，要求学生写出自己最真实的想法，可以谈自己的理想，可以说自己想要的生活方式，也可以向父母发发牢骚，班主任则瞒着学生，请家长给自己的孩子写一封信，当学生的写作完成后，确定全体学生都完成任务后，以交换的形式来让家长和孩子读对方写的内容。有些家长在看到孩子的真实想法后，主动地与班主任协商，满足孩子的愿望，有些家长则不理解孩子，沟通之后才卸下了心理的负担，也能认同孩子的想法。反观学生在看到家长写的内容之后，理解了父母的无奈，也得到了家长的表扬。透过这次活动，有效地改善了家长和孩子之间的关系，打开了他们的部分心结，指导家长走出了教育的怪圈，也让学生变得更加积极、坚强。
        三、调整战略，提高教育的质量
        初中班级管理中实施家校共育并不是一件易事，中间会出现很多问题家长和班主任之间也会产生一些矛盾，出现教育方式上的冲突。面对一些突发情况，班主任需要认真聆听家长的意见，及时地调整战略，针对不同的学生施以不一样的教育策略，化解家校之间的矛盾，确保家校共育的可持续进行。比如通过一段时间的观察和接触，了解了所管理学生的基本情况，知晓了他们的特长、爱好等，在学校开展各类活动的过程中，将这些具备相应特长的学生作为重点培养对象，同时向家长反映真实的情况，获得家长的支持和理解，能够让学生在喜欢或者擅长的领域有所成就，以此来增强学生的信心。这样主动与家长沟通学生的个性培育问题，解决了教育中的差异问题，站在了学生长远发展的目标上，提高了整体的教育质量。
        总之，家校协作、齐头并进，创新农村初中班级管理的模式，全方位地落实各方面的教育为了学生的一切，班主任做好班级管理工作，家长履行自身的职责，让学生在学习、思想、行为方面发生良性的转变，这样才能有效改善初中生的综合素养。身为班主任，用自身的教育智慧，吸取以往的管理经验，时常与家长沟通，确立统一的战线，使得校内教育与家庭教育均衡发展，大幅度地提高班级管理质量，为学生的综合健康发展营造优质的环境。
参考文献：
[1]薛军. 巧用班级管理智慧营造家校合作氛围[N]. 江苏教育报,2020-09-04(003).
[2]徐雁波.农村初中班主任班级管理中家校沟通艺术探讨[J].文化创新比较研究,2018,2(06).
[3]朱骊. 初中班主任班级管理工作中的家校合作现状调查及分析[D].四川师范大学,2017.