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高职药学专业药理学的教学策略探究与思考

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：王守智

[导读] 高职院校是为社会培养实用型技能人才的场所，药学专业在疾病临床治疗中，是连接药学和医学的纽带。

西双版纳职业技术学院王守智 666100

摘要：高职院校是为社会培养实用型技能人才的场所，药学专业在疾病临床治疗中，是连接药学和医学的纽带。它不仅为临床医生提供最先进的药物信息，还能全方位的服务于患者，并科学合理的指导患者用药。随着医学领域的快速发展，高职药学专业的教学模式已无法满足社会人才的需求。针对教学中出现的一系列问题，以及当今社会对人才的需求方向，作为教师，需转变教学模式，通过不断创新，调动学生课堂积极性，提高学生自我思考能力，以便为社会输送更多优秀的技能型人才。
关键词：高职药学；药理学；教学策略
        药理学是联系基础医学和临床医学的纽带，也是医学专业课程的基础。但是内容比较枯燥，繁琐，涉及知识面也比较广，再加上院校的学生基础薄弱，就导致学生出现学习兴趣非常低迷的现象。针对这一现象，教师要调整教学方法，创新教学思路，调动学生学习的积极性，使课堂教学效果得到进一步提高。
        一．趣味性教学激发学生学习热情
        心理专家认为，一个人的情绪情感很大程度地影响着自己的心理活动。教学中，教师可以尝试使用幽默诙谐的授课方式，调动学生上课情绪，生动有趣的课堂气氛能吸引学生的关注力进而帮助学生更好的学习专业内容。比如，在讲解药物跨膜如何运转时，可以把山坡比作细胞膜两侧的浓度差，把载体比作轮滑车，把以脂溶性扩散方式转运的药物比作球体，把以易化扩散方式转运的药物比作立方体，这样，学生更容易理解药物各种转运方式的特点。这种新颖的教学模式，通俗易懂，极大地提升学生学习的专注度和积极性，引发他们学习的热情。
        二.运用案例性教学拓宽学生思维
        案例教学是教师依据教学目标，通过讲解实际案例使学生学习和掌握相应的规律和操作技能，进而把感知上升到理性的教学方法。例如，在讲解抗强心苷类药物时，举例分析：某女性患者，35岁，有癫痫病史，为预防此病发作，经常服用苯妥英钠。近期出现心慌的症状，心电图显示室上性心动速度加快。临床指导需服用洋地黄毒苷以减慢心率。服药后临床显示：洋地黄毒苷对抗心律失常效果不佳。洋地黄毒苷是一种强心药，能明显加强衰竭心脏的收缩力，通过植物神经传导，减慢心率和房室传导速率，在其作用下，产生利尿作用，使慢性心功能不全的临床变现，如呼吸困难和浮肿得到减轻或消失。学生通过搜索所学知识对此案例进行了有效分析。这种打破传统教学模式的授课方法，既帮助学生掌握了专业知识，也使基础知识得到了巩固，同时也提升了他们解决问题的实际能力，有助于学习思维的拓展，对于他们的团队合作和学习自主性有很大帮助。
        三.运用情景式教学提升学生表达力
        学校教学的目的是为了让学生掌握专业技能的同时更好的服务社会，培养学生的社会实践力。为此，教师在教学时，可以模仿现实生活的某个场景让学生参与进来，比如，学生是药店店员，教师扮演患者去药店买药，店员需要先询问患者的年龄，疾病史，有何病症等等，然后根据所学知识为患者推荐正确的非处方药。在互动的过程中，可以把学生的服务态度，能否快速取药，对药品是否有必要的说明，是否向患者提供必要的建议等等，纳入评分标准中，来评判学生的社会实践能力是否合格。又如，医院取药处的药师同时为患者提供药学咨询相关服务，不妨让学生扮演药师，教师扮演患者，当场向学生咨询各种药学问题，通过多问多答，不仅了解学生解答的是否快速准确，还检查了学生掌握知识的全面性，同时提升了学生的自我表达和思维能力。

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        四.运用启发式教学激发学生乐趣
        我国教育家孔子在《论语·述而》中提过“举一隅不以三隅反，则不复也”，说明了启发在教育中的重要作用。教师在讲授药理知识时，应以教学内容为依据，合理正确的启发学生，达到进一步教学的目的。如，“对不明原因的哮喘应选什么药物平喘？”这一问题如何解答，教师不妨先让学生分析不同哮喘病的特点机制，进而想到不同种类抑制哮喘的药物，比如，拟肾上腺素药适用于支气管哮喘不适用心源性哮喘，而吗啡，哌替啶适用于心源性哮喘不适用支气管哮喘。进而联想到对不明原因的哮喘如何选药这个问题，两者症状的哮喘都有可能，此时需选择既具备吗啡，哌替啶特点又有拟肾上腺素药特点，同时又没有它们缺点的药物。通过所学知识可以发现：氨茶碱不仅解痉平喘，消炎，还能调节免疫，强心利尿，减轻心脏负担，所以，答案就是：氨茶碱可以平喘不明原因的哮喘。这种启发式的教学，不仅拓展了学生思考问题的思路，还巩固了所学知识内容，让学生体会到自主学习带来的乐趣。
        五.运用比较法教学认清药物本质
        比较法是帮助人们看清事物本质和事物之间关系的最基本方法。药理学教学中，教师可以尝试运用这种方法，帮助学生加深对药物知识的理解和记忆，以便更好的学以致用。例如，讲到镇痛药时，可以把吗啡和哌替啶作为例子进行讲解，吗啡有什么作用特点，哌替啶又有什么特点，通过两者作用的比较，可以使学生加深对药物知识的掌握。比如，还可以对同一种药物使用剂量不同会有哪些不同的作用和反应来进行比较，举例，阿司匹林使用剂量不同会有哪些不同的使用反应。还比如，不同剂量他汀类药物短期治疗后，因服用剂量不同产生的治疗效果也会不同。通过比较法教学，让学生更清楚的了解药物的本质。
        六.运用引用式教学加深药物知识的记忆
        高职在校生大都是蓬勃有活力的青少年，活泼好动，思想超前，药理学内容枯燥无味，很难吸引他们注意力。广告用语新颖凝练，简明扼要，朗朗上口容易记忆，教师可以适当引用一些广告用语来讲解药物知识，通过调动课堂气氛，既帮助学生掌握了专业知识，也能激发学生学习积极性。比如，教师讲解“解热镇痛抗炎药”时，告知学生乙酰氨基酚是解热镇痛抗炎药中相对安全的，这时可以引用广告语：家有儿女，常备优卡丹（“优卡丹”的主要成分是对乙酰氨基酚），加深学生对这类药物的理解和掌握。“白天吃白片不瞌睡，晚上吃黑片睡得香”，通过该广告语让学生联想到“白加黑”的配伍特点，进而想到解热镇痛药复方配伍的其他知识，加深了学生对药物成分的记忆。又如讲解抗微生物大环内酯类时，“天气变化，小心感冒”，由此让学生联想到罗红霉素分散片和严迪之间的关系。广告式教学的引用，不仅激发了学生学习热情，还极大提升了学生对知识的掌握程度和理解力。
        结束语
        总之，药理学知识繁琐无味，难以记忆，而高职在校生的知识面相对较窄，学习积极性也不高，要想改变这种局面，需要学校教师不断创新，打破传统教学模式，优化教学方法，提高学生的学习积极性，提升学生的知识专业化，实践创造力，进而为社会输送更多高质量的实用型技能人才。
参考文献
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