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小学语文神话主题学习的思考

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：洪晓晖

[导读] 当前时期，针对小学阶段的教学工作，应当要明确语文教学的重要意义，通过对于语文的教学，能够有效地增强学生的语文学习意识，并帮助学生展开更加积极有效的思考和研究，提高学生的综合素质。

福建省晋江市英林中心小学洪晓晖

摘要：当前时期，针对小学阶段的教学工作，应当要明确语文教学的重要意义，通过对于语文的教学，能够有效地增强学生的语文学习意识，并帮助学生展开更加积极有效的思考和研究，提高学生的综合素质。在进行语文神话主题教学过程中，往往涉及到多方面的问题，本文主要结合小学语文神话主题学习的思考展开了研究与分析。
关键词：小学语文；神话主题学习；思考研究
        新时期，在针对小学语文教学工作应当要做好更加积极深入的探讨和研究并以此展开积极有效地教育引导，实际上，在小学语文教学过程中，通过对小学神话故事教学，能够增强学生的思考力，提升学生的思维创新意识，促进学生综合发展，本文具体首先阐述了神话故事教学，并针对相应的语文神话教学提出相应的教学策略，希望对后续的语文教学有所启发。
        一、小学神话故事教学概述
        在小学阶段的课堂教学过程中，教师要结合学生的学习意识在做好对于学生深化引导及感知，这就需要结合课本中的神话故事等教学内容，引导学生做好深入研究，以教师需要对于相应的神话故事来进行巧妙的设计，对学生进行富有个性的个体创造，引导学生能够借助多元化的学习方式，来帮助学生理解相应的神话内容。
        二、小学语文神话主题学习的教学策略
        在神话故事教学过程中，教师要把握相应的神话故事内容，神话课文内容通过神话内容的设置来对学生进行更加形象地表达，一般来说，神话传说都是通过相应的改编来形成较为优美，通俗的故事，增强学生对文章的吸引力，帮助同学借助教师生动、形象的表达，做好更加有效地知识理解。
        1．悬念语言导入
        就是在进行神话故事教学过程，应当要明确对学生的积极有效的引导，教师要做好对学生的神话故事的感悟体验，通过有悬念的语言来进行课堂导入，帮助增强学生的学习注意力，在进行新课教学过程中，也能够增强学生对于神话故事中好奇的感受，比如在针对《盘古开天地》这一神话故事教学过程中，教师可以做好这种描述，“有这样一句歌词：头顶一个天，脚踏一方土，说的就是顶天立地。可是，在很久很久以前天和地还没有分开，宇宙是混沌一片……”那么学生能够有效地增强这种神奇的感受
        2．过渡语言承接
        当然，课本中的神话故事往往内容有所删减，教师在进行教学过程中，并不一定要引导学生来去细细研读所有的情节内容，可以用一些更有情感变化的语言来做好综合有效的概括，有效的突出整体的教学内容中的重点环节，比如在针对《女娲补天》的教学过程中，可以做好概括表达进行语言承接。“看着这可怕的场面，作为人类母亲的女娲难过极了，她立刻找雨神下雨熄灭了天火，自己又造船救出了挣扎在洪水中的人们，可是天上的大窟窿还在喷火！”通过这种方式，能够帮助学生增强对这一情景的感受，也能够有效地引出女娲接下来所做出的一些努力，以及理解女娲为了拯救人类所做出的贡献。

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        3．情感语言小结
        当然，在针对神话故事教学过程，中学生往往会以自身的学习能力和自身的思维方式来做好对于神话故事内容的理解，其中在进行教学要明确对学生的。内容总结，让学生能够加强与神话人物的对话，并实现更加高效的表达，像这种对话进程在自己的精神仓库里，比如在针对《夸父追日》这一故事的教学过程中，教师可以引导学生进行深化的概括引导：“追赶太阳的夸父太累了，当太阳从东方升起的时候，当金光普照大地的时候，我们的夸父终于支持不住了。倒在原野上的夸父变成了一座大山，他的手杖化成了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。夸父的精神世代相传，感动天地，夸父的遗憾令人叹息，催人奋进。”通过这种小结的方式，帮助学生感悟文章的内涵，把握中人物的精神，当然，教师在进行幼儿园表示中，要选择文本中的内容对进行进行概括讲述，让学生感悟到文本的美妙和阅历，以此来丰富语言。为后续的教学工作开展打好基础。
        4、自由联想，引导学生感知人物“神”的形象
        在进行小学阶段的语文教学神话故事教学过程中，往往学生的整体性的感受要更加真实，所以教师应该对学生进行深入性的引导，比如针对女娲补天这一故事的教学过程中，很多学生能够感受到女娲寻找五彩石所经历的千辛万苦，所以教师要做好对学生这方面的引导。让学生能够感受到更加真实的场景，增强学生的神化感悟。
        针对小学阶段的神话主题教学，能够有效增强学生对“神话”的了解，而通过以“神话”为主题的系列活动，能够有效强化学生对神话故事的印象了解，帮助增强学生对神话故事的感悟，由模糊到清晰，成为神话故事的创作者、演讲者，深度体验神话故事的神奇、有趣，进一步培养了学生的想象力，训练了学生的表达力，激发了学生读神话、画神话、编神话、讲神话的热情。通过不同的神话故事，包括有向学生进行课外引导，阅读《中国古代神话故事》《希腊神话故事》《山海经》《封神演义》等。开学以来，然后组织学生开展开展图书漂流活动。在小组中选一本神话书年级漂流，进行整本书阅读活动。学生通过参与到神话故事阅读中来，能够有效的强化对神话故事的认识，也能够开动大脑，学神话，画神话，并引导学生，能够自主的编写神话故事，有效强化学生的记忆和了解，促进学生不断发展。
        结语：在小学语文教学过程中，通过对学生的神话主题教学，能够促进学生思维意识的进步，带动学生综合发展，在小学语文神话主题学习的教学过程中，教师应该要结合悬念语言导入；同时要做好过渡语言承接；并以情感语言小结，引导学生展开自由联想，感知人物“神”的形象从而更加高效的促进学生语文知识学习的进步。
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