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高中地理教学的现状探究

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：伍燕凌

[导读] 随着新课改在全国各地的推进，传统教学模式存在的缺点日渐显露，传统的教学模式在现今各种多样化信息的充斥下，已然满足不了学生自主学习、高效学习的需要，进一步阻碍了学生创新、探索能力的培养，新旧模式的矛盾也给高中地理教学带来了巨大的挑战。

福建省厦门市音乐学校伍燕凌

摘要：随着新课改在全国各地的推进，传统教学模式存在的缺点日渐显露，传统的教学模式在现今各种多样化信息的充斥下，已然满足不了学生自主学习、高效学习的需要，进一步阻碍了学生创新、探索能力的培养，新旧模式的矛盾也给高中地理教学带来了巨大的挑战。本文基于高中地理教学模式以及存在的弊端，对其现状进一步探究。
关键词：高中地理；教学模式；现状探究
        高中地理教学在改革要求下，紧密结合课程内容，不断完善细节，提高教学成效，全面提升学生对地理学科的掌握。在当前高中地理教学工作中，广大教师要主动适应新形势、新要求，顺应新课程改革的发展，抓住地理教学重点，对重点难点进行突破，完成教学任务。
        一、高中地理普遍的教学模式
        （一）启发式教学
        启发式教学模式，就是由教师在课堂上讲解和指引，启发学生积极思考，通过独自阅读发现或与他人交流，作出分析和判断，得到知识的累积和记忆，从而调动学生学习的积极性和主动性。
        （二）参与式教学
        参与式教学是指师生共同进行教学活动，强调相互合作，师生是两个平等的关系，通过灵活多样的教学方法开展有效互动，在师生共同交流和探索中完成教学任务，实现教学目标。
        （三）情境教学
        情境教学相较于前两种教学模式，要更加考验教师的教学能力。在讲解一些知识点时，需要设立一种特定的环境、现象或片段，并且要根据其中变化的因素，做出合理的调整，达到提高课堂效率、优化课堂教学的目的。
        二、传统教学模式存在的问题
        （一）启发式教学的常见问题
        课堂上教师为了加强学生对知识的印象，会在课前拟出几个重要的问题，然后在课堂上进行发问，让学生在回答的过程中不断强化。如在学习全球哪些地区种植水稻时，教师可提出几个问题，譬如全球种植水稻面积最大的地区、纬度最高的地区分别在哪几个国家等。启发式教学的核心在于帮助学生学会思考，但在实际教学过程中，启发式教学的形式过于单一，而且问题的答案大多数都在教材中，让学生过多依赖于教材并不是教学的根本。久而久之，积极的学生会主动配合教师，其他学生会难以集中精神，跟不上学习进度。
        （二）参与式教学的常见问题
        课堂教学通常是在固定场所和有限的时间内进行，教学的空间、时间条件都是影响参与式教学开展的重要因素。

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对于地理科目来说，课程安排明显偏少，任课教师怕耽误时间，难以及时完成教学任务，所以在教学的过程中会选择更高效率的教学方式。而在参与式教学的模式下，教师不容易把握好课堂节奏，让课堂纪律散漫，从而增加教师的负担。
        （三）情境教学的常见问题
        情境教学是一个很好的吸引学生注意力的教学手段，但不是所有的课型都适合用情境教学。教师为了活跃课堂气氛，制作夸张或者流行图片为主的教案，一方面，一些与本课内容无关的多媒体动画以及大量图片，会让课堂的交流偏向不同的重点，反而将学生的注意力引到别处，导致学生走神、聊天，忽视对知识点的思考；另一方面，由于某些课程章节是新编的，可以查阅的资料比较稀少，很难找到相符合的资料，部分教师找了一些看似相近但其实是错误的资料代替，反而会起到负作用[1]。
        三、针对教学问题的改进措施
        （一）组织小组学习，培养合作学习的意识
        分组学习在一定程度上解决了学生课堂上跟不上进度的问题，是决定学生能否顺利完成学习任务的保障。地理科目学习的过程中，学生最常见的问题就是对地图地区记忆的偏差，所以牢记地图是非常重要的，小组的优势就在于互相交流，加深印象。每个人将自己记忆最深刻的地图标记出来，和其他小组成员分享自己记忆的方式，比如是否亲自曾经去过这个地方，或是这个地区有什么重要的意义，这比死记硬背一张地图的效率更高，也更准确。
        （二）加强师生互动，建立良好的师生关系
        在教学的过程中，增强教师与学生的互动、建立良好的师生关系是非常重要的。在高中地理课堂上，为了调动学生参与课堂的积极性，教师可以选择当下热门的话题，在课堂上分享自身的经验和看法，将学生的关注点集中在课堂上，这样既可以建立良好的师生关系，又可以顺利开展课堂教学，对学生积极学习地理课程有重要的引导作用。
        （三）开展课堂评价，注重学生的经验总结
        在传统讲授式教学中，教师只注重知识点的讲解以及得分技巧，忽略了学生的自我总结，导致学生在学习方面没有清晰的认识，忽视自己的缺点，学习成绩得不到提高。所以建议教师空出时间，在课堂上对学生的表现进行多角度的评价，取长补短，以帮助学生更好地完善自己的不足，在学习中尽力避免经常犯错，才能取得实质性的进步[2]。
        结语：
        地理是高中一门重要的学科，也是难度较大的学科，在地理教学中，教师不能只是自顾自传授知识，还要根据实际情况改变传统的教学模式，在保证完成教学任务的前提下，充分调动学生的积极性，帮助学生找到适合的学习方法，培养学生的学习能力，这样才能保证课堂教学任务的顺利进行。
参考文献：
[1]王梅.浅谈探究式教学在高中地理教学中的实施[J].教书育人，2018.
[2]曹寅枫.高中地理探究式学习的探索与实践[J].学周刊，2018.