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幼儿园课程资源的开发与利用

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：任丽娜

[导读] 在幼儿园的课程中，课程资源是保障教学有序开展和顺利进行必备条件。

浙江省义乌市教育研修院任丽娜 322000

摘要：在幼儿园的课程中，课程资源是保障教学有序开展和顺利进行必备条件。随着国家和社会对学前教学的越来越重视，对于幼儿园课程的教学也提出了更高标准的要求，也使幼儿园有了更大的压力和动力。对此，幼儿园应该面对教学新形势不断开发可利用的资源，将其融入到幼儿园的教学中来，促进教学的高效开展，帮助幼儿能够更快地适应这个日新月异的社会。本文将结合笔者多年的幼儿教学经验，对实现幼儿园课程资源更好的开发与利用提出几项可行性建议。
关键词：幼儿园课程　课程资源　开发　利用
        前言：随着学前教育的不断深入发展，现有的课程资源已经不能满足幼儿的发展需要，需要不断开发新的课程资源运用到教学当中，促进幼儿园教学的理论与实践的双向发展。在进行幼儿园课程的开发与利用过程中应该充分以幼儿为主，以促进幼儿的有效发展为根本目的，突破现有的幼儿园课程资源瓶颈，促进课程和教学的改进和优化。
        一、开发和利用本土文化资源
        幼儿园课程是对学生进行的启蒙性的教学课程，对于幼儿的学习和成长具有着关键性的作用。本土文化是当地一代又一代流传和创造下来的文化结晶，具有着鲜明的地域特色。幼儿园可以以当地的本土文化为入口进行开发，将本土文化元素加入到幼儿园课程中来，让幼儿从小就能学习到当地的特色文化，感受当地的民风民俗和民族文化，在幼儿的不断学习和成长中激发幼儿热爱家乡的情感，帮助幼儿在成人以后能够回报家乡和祖国。幼儿从小生活在本土文化中，对于当地的民风民俗有着较为熟悉的认知，对于幼儿的发展也具有着较为全面的影响。教师在开发本土文化资源时，要首先做好本土文化资源的筛选和整理工作，可以通过查阅资料和采访当地老人等方式进行本土文化知识的获取和记录，挑选出符合幼儿年龄阶段和身心发展规律的文化内容加入到幼儿园课程中来，让幼儿在课上的参与中加深对本土文化的认识和情感，促进幼儿的发展。其中，当地的文物古迹、特产美食、建筑景点等都能够成为幼儿园课程教学资源，教师一定要把握当地的本土文化，将这一笔重要财富教到幼儿的手中，促进本土文化的传承与发展。
        二、开发和利用以幼儿生活经验为基点的课程资源
        在学前阶段，幼儿在学习和认识事物时都是通过直接的生活经验和具象化的物体来进行的，教师在开发幼儿园课程资源的时候应该以幼儿的年龄特点和身心发展规律为基础，才能找到适合幼儿参与学习的课程内容。幼儿的思维是灵活的和跳跃的，在幼儿的一日生活当中，经常会听到幼儿提出一些跳跃性问题或者令人忍俊不禁的话语，学生的观点、想法、问题甚至是错误的回答都能体现出学生的思维特点，教师可以以此为切入点开发教学资源，对幼儿开展教学活动。

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        笔者在进行幼儿园课程教学时，在儿童节的前一天组织幼儿进行谈话教学，让幼儿畅谈他们记忆中的儿童既然是什么样的？幼儿非常开心地说道有漂亮的新衣服、可以不用上课、可以化妆表演节目和吃好吃的糖果零食等等．笔者抓住幼儿亲身经历的儿童节体验，以＂快乐的儿童节＂为课程主题，组织幼儿在课上表演节目和做儿童节手工制品等等，让幼儿加深对儿童节的感受和认知，同时对即将到来的儿童节充满了期待，便于在儿童节后开展二次教学。
        三、开发和利用自然资源
        自然是幼儿生活与生长的地方．幼儿在自然中进行学习探索和自由活动，幼儿可以在大自然的玩耍中尽情展示天性，释放自己的激情，认识自然，获得发展。因此，教师可以充分开发和利用自然资源，出去常规的课堂教学之外，教师还可以带领学生走到大自然中，与大自然中的万物进行亲密接触，让幼儿感受威风吹拂耳畔，倾听蛙鸣鸟叫，观赏花落花开，触摸潺潺流水，在与自然的亲密接触中丰富幼儿的生活经验，激发幼儿热爱生活和热爱大自然的情感，培养幼儿流行观察自然与生活的习惯，促进幼儿的进一步发展。例如，在冬天下雪的时候，教师可以组织幼儿在窗户旁观看下雪的场景，感受雪落下来的静谧，在下完雪之后，可以带领幼儿来到院子里堆雪人，打雪仗，在幼儿玩雪的同时为幼儿讲授一些关于雪的知识。这既满足了幼儿对雪的好奇心，释放了多余的精力，满足了幼儿的游戏天性，还让幼儿在玩雪的过程中提高了身体的免疫力，锻炼了身体素质，促进了幼儿的整体发展。此外，教师还可以组织幼儿在班级中种植植物，在日常生活中为植物浇水除虫，观察植物的生长变化，在潜移默化中培养幼儿的爱心和细心，养成乐于照顾他人，保护植物的良好品质，同时让幼儿对于植物的生长变化拥有更加清晰的认知，让幼儿感受生命的神奇，为幼儿的生活以及日后的生物学习都能打下一个良好的基础。
        四、开发和利用社会资源
        我们生活发展于社会中，我们的学习生活哪一项都离不开社会，对幼儿的教学也是为了帮助幼儿能够更快适应社会做准备，我们的生活学习最终都要融入社会，为社会做贡献。因此，教师可以充分开发和利用社会资源，让幼儿在社会中学到知识和技能，丰富生活经验，帮助幼儿更好地认识社会和融入社会。幼儿园可以和社会上的企业、公益部门等进行合作，教师合理安排幼儿亲身参与社会实践，在社会实践中进行学习。例如，教师可以带领幼儿进入敬老院，为敬老院的爷爷奶奶表演节目和献爱心，为老人带来一丝欢乐和宽慰，也能让幼儿在与老人的接触中学会如何照顾他人，提高幼儿的社会交往能力。教师还可以带领幼儿进入消防队，参观消防员的生活和工作，感受消防员叔叔为我们的安定生活做出的贡献，培养幼儿的奉献精神，珍惜当前的安定生活。此外，教师还可以带领幼儿在安全的区域内做环保工作，在区域内进行捡垃圾和扫地等工作，培养幼儿的劳动意识和劳动能力，正视并尊重清洁工人的工作，养成保护环境不乱丢垃圾的好习惯。助力于幼儿的生活发展。
        结语：总而言之，随着社会的不断进步和发展，对幼儿进行教学的同时应该加大课程资源开发力度，利用生活中一切可被利用的条件去挖掘教学资源，将其运用到幼儿的教学活动中，提高幼儿园课程教学的有效性。同时，教师也不应局限于课堂教学，也可以带领幼儿走出教师，亲入实践，挖掘当地的文化资源、自然资源和社会资源，突破当前幼儿园课程教学资源的瓶颈，帮助幼儿得到更快更好的发展。
文献综述：
[1]董树苹. 内蒙古锡林浩特地区蒙古族幼儿园课程资源开发与利用的现状研究[D].内蒙古师范大学,2013.
[2]孔敏. 农村幼儿园课程资源开发与利用研究[D].河南师范大学,2013.