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初中体育教学中优化课堂质量提高学生实践能力探讨

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：何起

[导读] 目前，在初中体育教学中，有些教师不注重学生主体地位，采用的体育活动、方式不够充足，对课堂教学已经产生不利影响，这就需要教师进行创新。

琅塘中学何起

摘要：目前，在初中体育教学中，有些教师不注重学生主体地位，采用的体育活动、方式不够充足，对课堂教学已经产生不利影响，这就需要教师进行创新。因此，在此现状下，可以汲取新课改的教学理念，一方面需要多展开趣味体育活动，另一方面需要采用差异化方法，这会增强学生的主体性，促使自主地参与各种体育活动，这就能够优化课堂质量，提高学生的实践能力，从而有利于提升课堂教学效果。
关键词：初中体育教学；优化；课堂质量；提高；实践能力
        引言：在新课改的前提下，一方面要求教师能够重视兴趣对教学的促进作用，另一方面要求教师重视每名学生在课堂中的主体地位，这样才能有利于提升教学成果，基于以上要求，可以在体育课程中创新课堂教学方法，优化体育教学活动形式，促使学生能够在兴趣的基础上参与体育活动，这会增强课堂教学质量。
        1.初中体育教学中存在的问题
        1.1教学方式渐显老套
        从当前初中体育课程的教学情况来看，有些教师使用的教学方式较为老套，仍旧以“组织学生—学习体育活动—自由活动”的形式展开课堂教学，这种方式会在小学时期常常出现，所以学生已经对该种方式十分熟悉，如果继续在初中体育课堂中开展，势必不能增强参与积极性，这会对课堂教学造成不利影响。
        1.2体育活动类型较少
        如果体育课程具有多种类型的体育活动，这会给予学生充足的选择，有利于吸引学生自主参加，但是在实际情况中，少有教师会在课前预设多类型的体育活动，有些教师甚至不会展开体育活动，仅是按部就班地直接教学体育技能，这会令学生对体育课程失去兴趣，不利于提升课堂教学效果。
        1.3没有充分体现学生的主体地位
        在新课改中，自主性、主体性是教师格外注重的内容，需要综合这两个方面的因素，才能有效地促进学生学习，这就需要体育教师在课堂教学中体现出来。但是，从实际效果来看，很多情况下教师会单方面地决定课程内容，决定学生在课堂中的休息时间，这会让学生失去自主性，说明没有迎合课改的要求。
        2.初中体育教学中优化课堂质量提高学生实践能力的策略
        2.1多展开趣味体育活动
        在通常情况下，体育课程中的体育活动较为刻板，会按照固定的模式展开，这种活动对学生没有较强的吸引力，为了改善现状，可以多展开趣味体育活动，一方面将某节课需要教学的内容加入其中，另一方面将游戏化环节加入其中，在综合利用的效果下，既会促使学生之间互动学习，又会增强参与活动的积极性，这就有利于提升体育课堂质量，提升学生实践能力。
        比如，可以展开“背靠背，快快走”的趣味活动，先按照男女性别，将学生分为甲、乙、丙、丁四个小组，甲乙两个小组都为男生，丙丁两个小组都为女生，让甲乙小组、丙丁小组之间成为竞争关系。
        然后，会将操场上100米的直线跑道作为赛道，让甲乙两个小组的成员都站在左边的赛道，丙丁两个小组的成员都站在右边的赛道，中间隔出一条赛道，当教师吹响口哨后，如图1所示，要求甲乙两组各派出1名学生，两名学生需要背靠背，互相用肘关节扣住对方的手臂，用半蹲的方式向前奔跑，与此同时，丙丁两组需要使用同样的方式向前奔跑，在每组到达终点后，下一组成员接着出发，在每组跑完后，教师会统计每组所用的时间，以用时最短的小组获胜。

        总结：从以上过程来看，教师变换了传统田径接力跑的形式，让学生能够在共同合作的情况下展开接力跑，既会增强合作竞争能力，又会增强实践能力，锻炼学生的身体素养，从而有利于提升教学效果。
        2.2采用差异化方法展开教学
        在以往的体育教学中，有些教师存在错误的认识误区，认为所有体育活动适用于所有学生，这种观念忽略了学生的个体差异，如性别差异、体质差异、兴趣差异，这会打击学生的参与积极性。因此，可以采用差异化方法展开教学，根据某种标准，分别展开多种不同的体育活动，促使每名学生参与活动，这会满足学生们的体育兴趣需求，从而有利于提升课堂教学质量。
        比如，根据学生的体育爱好，有些学生喜爱乒乓球，有些学生喜爱篮球，这就可以在课堂内分别开展“乒乓擂台赛”和“篮球自由竞赛”两种活动。
        当在展开“乒乓擂台赛”的时候，可以将参与乒乓球运动的学生分成A和B两组，采用一局定胜负的方式，当第一组选出胜者后，胜者会自动成为擂主，败者退出擂台，由败者组的成员继续补位，如果能够击败擂主，则败者组转换为胜者组，周而复始，经过这样的轮换，最终会留下擂主一人，该擂主所在的小组归为胜者组，败者组的全体成员需要受到相应的惩罚，如需要做蹲起10次。
        当在展开“篮球自由竞赛”的时候，可以将参与篮球运动的学生分成C和D两组，采用三人篮球比赛的方式，要求学生预先自己组织团队，再向教师报名参赛小组名称，由教师依次地宣读竞赛的双方，采用三局两胜的方式评判胜负，获胜的小组会有优先的选择权，可以选取下一个与其对抗的篮球小组，这会逐渐形成强强对抗的情况，最终选出竞争能力最强的小组，其余的败者组都需要接受惩罚，如需要做10个俯卧撑等。
        总结：从以上过程来看，经过差异化的体育活动，一方面能够促使所有学生积极地参与体育活动中，充分感受体育活动的激情，另一方面能够凸显出学生的主体性、自主性，这就符合新课改的教学要求，从而有利于提升课堂教学效果。
        结束语
        综上所述，如果想要改进体育课堂教学质量，必须从创新的角度思考教学方法，既需要增强体育活动中的趣味性，促使学生能够产生体育运动乐趣，又需要采用差异化的方法展开教学，这会调动每名学生的能动性，主动地参与体育运动中，这就能够满足学生的运动需求，从而有利于增强课堂教学质量。
参考文献
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