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美术教师的核心素养是美术课堂教学的关键

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：李志明

[导读] 在线上研修学习了两位老师的专题讲座，一是北京教育学院吕鹏教授的《基于核心素养的美术教师专业发展》，另外一位是北京市东城区教师研修中心特级教师何墨荣老师的《展望核心素养本位的高中美术教学》，结合自己平时的美术课堂教学，使我对美术教师的专业发展和美术教学之间的关系有了新的认识

安徽宁国中学李志明

        在线上研修学习了两位老师的专题讲座，一是北京教育学院吕鹏教授的《基于核心素养的美术教师专业发展》，另外一位是北京市东城区教师研修中心特级教师何墨荣老师的《展望核心素养本位的高中美术教学》，结合自己平时的美术课堂教学，使我对美术教师的专业发展和美术教学之间的关系有了新的认识，促使我对常规的美术教学产生新的思考，我们美术教育的目的到底是什么？高中美术课堂教学到底教学生什么？以下是我的一点感受和个人思考，仅供大家参考。
        一、核心素养到底是什么
        研修学习过程中听到最多的关键词就是核心素养，我们教育的目的就是培养学生的核心素养，这与我们国家倡导的素质教育是不谋而合，一脉相承的，是新时代背景下提出的新的要求，那么到底什么是核心素养？就其内涵而言应当以个体在现在及未来社会中应该具备的关键能力、知识技能、态度情感等为重点；就学科属性而言，核心素养并不指向某一学科知识，并不针对具体领域的具体问题，而是强调个体能够积极主动并且具备一定的方法获得知识和技能，从人的成长发展与适应未来社会的角度出发，跨学科跨情境地规定了对每一个人都具有重要意义的素养；就功能指向而言，核心素养的功能超出了职业和学校的范畴，不仅限于满足基本生活和工作需要，而更有助于使学生发展成为更为健全的个体，能够更好地适应未来社会的发展变化，能够达到促进社会良好运行的目的。
        简而言之，首先它是知识和技能，过程与方法，情感、态度和价值观的整合；其次，是个体在面对复杂的、不确定的现实问题时，能够综合运用学科观念、思维模式和探究技能等发现问题、解决问题的综合品质；其三，核心素养的提出和实践，已经蕴含了学习方式和教学模式的变革。
        二、核心素养与美术教师专业发展的关系，即美术教师专业发展应具备的学科核心素养
        如果说，核心素养是作为新时代期许的新人形象所勾勒的一幅“蓝图”，那么，各门学科则是支撑这幅蓝图得以实现的“构件”，它们各自拥有其固有的本质特征及其基本概念与技能，以及各自学科所体现出来的认知方式、思维方式与表现方式。核心素养与学科素养之间的关系是全局与局部、共性与特性、抽象与具象的关系。
        美术学科作为各门学科的组成部分之一，其学科核心素养主要表现在以下五个方面：一是图像识读素养，是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读；二是美术表现素养是指运用传统与现代媒体、技术和美术语言创造视觉形象；三是审美判断素养，即对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达；四是创意实践素养，指由创新意识主导的思维和行为；五是文化理解素养，是指从文化的角度看待和理解美术作品、美术现象和观念。基于美术学科这些核心素养，要求美术教师在专业发展上要具备三大素养：一是师德素养；其次是教育理念；再次是专业精神。其中专业精神包括专业知识和专业能力专业知识涵盖了学科知识、个人知识和教育知识；专业能力包含了教学能力、科研能力和组织管理能力。为此必须全面提高美术教师的整体素质，提升美术教师的专业发展素养。

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        美术教师专业发展素养的提高，要求我们必须有较高的思想修养、科学文化及社会实践知识和能力；不但有强烈、持久而明确的教育动机，而且还要努力学习，不断充实完善自己，形成扎实的基本功，同时又有丰富的社会实践经验。
        （一）教师应具备完善的人格即师德修养
        伟大的俄国教育家乌申斯基深刻的指出：“教师的人格，就是教育工作的一切。”我国教育家叶圣陶先生也曾写道“教育工作者的全部工作就是为人师表。”可以这样说：“为人师表”是党和国家对教育工作者的最基本的要求，也是教育工作者在事业上取得成功的决定性因素，因此教师应具备完善的人格。
        常言道：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”“身正”靠什么？靠理想信念，靠道德品质，而这一切的积累和沉淀，便是一个人的人格。教师的人格对学生的影响是巨大的，也是深远的。从学生的言谈举止中总能看到或多或少教师的影子。有人说：“教育是太阳底下最光辉的事业，这崇高的事业无疑是需要具备崇高的人格的人们去完成、去完善、去发展。”
        （二）教师要有全新的教育理念
        古语道：“意在行先”，正确的指导思想是取得成功的保障，根据新时代的教育精神，全面推行素质教育，培养学生的核心素养是我国教育改革的首要问题，为此教师的思想观念更新尤为重要。
        核心素养的提高，不仅是知识的传递，它更是知识的创新过程，是培养学生创新能力的过程。有没有创新精神和能力，关系到青少年一代在未来社会的竞争生存问题，关系着整个民族的生存发展问题。创新教育就是从小培养学生的创新精神和创新能力，所以缺乏创新素质的教师不能成为合格的教师。缺乏创新素质的教师也不可能引导培养学生的创新精神。提升学生的核心竞争力。
        （三）教师必须要有渊博的专业知识和能力即专业精神
        要给学生一杯水，教师必须要有一桶水。教师的知识越丰富，就越有可能把所教学科的知识教好、教活。无论是哪个学科的教师，只有具备比该学科教材高深和广泛的知识才能了解该学科教材中的每一部分定义、地位和作用，才能居高临下，正确地处理教材，更加准确地传授知识。科学技术是不断发展的，甚至是飞速发展的。因此教师还必须注意所授学科的发展，学习和了解本学科的最新成就，不断提高自己的业务水平，做一个研究型教师，发展型教师，只有这样，你才能真正的驾驭课堂，因为“教师的专业发展是美术课堂教学的基石”，才能真正的提高学生的核心素养。
        新的世纪要求的人才是创造型的人才，是具备核心素养的人才，这就要求教师要成为创新型教师，要求教师具备学科素养，有宽容大度的品质，注重学生与众不同的思想，给学生提供各科学习、实践机会。注重学生的好奇心，百折不挠的创新精神，要用自己的行为去影响学生。
参考文献：
1、《我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建》辛涛等人著
2、《基于核心素养的课程与发展：挑战与课题》钟启泉》
3、《普通高中课程标准修订工作介绍》朱慕菊2015年9月