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小学信息技术与数学课程整合的策略研究核心探寻

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：雷福明

[导读] 信息技术快速发展为人们的生活带来了极大的便利，信息技术也在教育中发挥了重要的作用，多媒体教学是信息技术在教育领域的广泛应用形式。

福建省南平市建阳区实验小学雷福明

摘要：信息技术快速发展为人们的生活带来了极大的便利，信息技术也在教育中发挥了重要的作用，多媒体教学是信息技术在教育领域的广泛应用形式。小学生的知识理解能力和思维能力发展还不够完善，认为数学课堂枯燥无味，数学学习的兴趣和积极性不高，为了提升小学数学的课堂教学效果，可以使小学信息技术和数学课堂的有效整合，进行结合教学，可以极大地促进小学生的数学学习积极性，创造轻松欢乐的学习氛围，提升小学生的数学文化素养，提升小学数学教学效果。
关键词：小学；信息技术；数学课程；整合策略
        社会的不断发展促进了信息技术在各行业的广泛应用，小学数学课程教学中结合信息技术，可以优化教学方式，提高学生的数学学习水平。改变传统数学课堂教学仅靠教师讲解、进行知识灌输的教学方式，被动学习会引起学生的反感与排斥，因此采用新颖的教学方式，有效的把信息技术与数学课堂相融合，可以提高小学数学教学质量。
        一、信息技术与小学数学课程整合的必要性
        （一）可以促进小学生的数学学习兴趣
        小学生通常都有较强的好奇心，他们活泼好动，在严肃沉闷的课堂氛围里会感到压抑，从而对数学学习失去兴趣。而结合信息技术教学，新颖的多媒体教学会使学生的思维更加活跃，开阔眼界，采用多媒体技术教学，让学生们自主观看并进行概念、定理的思考和讨论，教师进行引导，营造轻松愉悦的教学氛围，使学生在放松的环境下增强课堂参与感，激发学生的数学学习兴趣。
        （二）可以提高小学生的数学学习水平
        小学生还没有养成良好的学习能力和学习习惯，自主学习意识不强，面对枯燥的数学知识难以产生自学的兴趣，信息技术可以促进学生对数学知识的理解和掌握，小学生可以被信息技术教学的画面感强、声音、过程模拟等特点吸引注意力，增强数学学习兴趣，教师利用多媒体播放与教学内容相关的数学拓展知识，培养学生的数学文化素养。
        （三）可以培养小学生的数学逻辑思维
        教师利用多媒体讲解教材内容的同时进行知识扩展，让学生学习到更多的数学知识，扩展学习思维。一些小学生在学习数学时会觉得难、脑子转不过来，这是因为学生的大脑思维能力不够活跃，课堂教学时通过信息技术与数学课程整合，进行数学知识、学习方法、学习目标的多样化教学，可以有效增进学生对本节课堂将要学习的内容的全面了解，通过各种与实际生活相关的数学事件的讲解，提高学生的思考能力，培养学生对现实生活进行数学思考的逻辑思维。

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        二、信息技术与小学数学课程整合的策略
        （一）通过信息技术与课程整合实现数学知识导入
        教师的课堂教学效果提高的前提是学生能够认真听讲，集中注意力，而学生只有表现出学习的兴趣才会积极主动的去学习，因此教师可以使信息技术与数学课程相结合，用独特的开篇引导学生思维的转变，导入课程所要学习的知识，激发学生学习兴趣。比如北师大版教材中，小学二年级下册第五单元是学习测量，教师可以通过信息技术手段，播放一段关于大人国和小人国的人们相遇的片断，学生在观看视频的过程中大脑变得兴奋，然后进行高人与矮人的高度比较，让学生有一个高低、长短的概念，然后教师让学生通过自己的身高、铅笔的长度、书桌的长度等来感受长和短的区别，引出进一步测量中长度及单位的关系。提高学生的数学学习积极性。
        （二）通过信息技术与课程整合优化数学教学方式
        很多数学概念或定理是经过很多次的实验验证得到的，而学生对其难以理解，经常会出现教师在课堂上对学生解释某一数学知识，学生理解不了这个定理或概念的现象，使得学生对数学学习失去信心，打击学生的学习积极性。而教师采用信息技术与数学知识整合的方式就可以促进学生的理解与思维转换，创新教学方式，提升学生对数学理论知识的理解程度。如学习“生活中的大数”时，教师如果仅仅依靠语言和图片就难以让学生理解到底多大的数才算大数，教师运用信息技术展示生活中的常见大数，举出一些比100大的数的例子，教师可以拿出一张100元人民币，问学生是多少，然后通过网络搜索一些其他国家的币种，如韩币、日元，他们币种有较大的数字，通过多媒体展示，可以告诉学生，想要去日本或韩国，就要用到这些大数字的纸币，让学生深刻的感受到大数与生活的密切关联性。
        （三）通过信息技术与课程整合巩固教学知识
        教师在进行数学课堂教学时，可以使用信息技术对学生的课后练习情况、知识理解程度等进行掌握，教师可以通过建立网络答题系统，学生通过登录姓名就可以进入答题，教师结合课堂知识内容进行出题，每天放学后学生由家长监督完成，教师可以在后台实时看到学生的答题速度、答案正确率等情况加强对学生学习情况的了解。教师还可以通过微信群与家长交流沟通，学生有不懂的问题可以在群里提问，教师或其他学生或家长可以进行解答，促进学生学习交流的主动性，提高学生的思考能力，家长把学生每天的家庭作业情况发在群里，以便于教师更好的调整教学方式或教学内容。
        结论
        总而言之，信息技术在当代教育领域中占据了越来越重要的地位，可以有效的辅助其他科目教学。小学数学教师可以借助信息技术，优化教学方式，激发学生的学习积极性，提高学生的学习能力，培养数学逻辑思维，提升小学数学课堂的教学效果。
参考文献
[1]张学明.“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].科学咨询（科技·管理）.2020（10）
[2]马梅.信息技术在小学数学教学中的有效应用[J].中国农村教育.2019（36）
[3]张世发.信息技术与小学数学课程整合的策略研究[J].课程教育研究.2018 （12）