幼儿园“亲自然”体验活动的开展探究--中国期刊网

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幼儿园“亲自然”体验活动的开展探究

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：徐玉香

[导读] 随着教学制度的全新改革与新课标理念的不断深入，在幼儿园的课堂教育中，教师应该重视对幼儿园儿童“亲自然”的体验。

江西省赣州市龙南市第二公立幼儿园徐玉香 341700

【摘要】随着教学制度的全新改革与新课标理念的不断深入，在幼儿园的课堂教育中，教师应该重视对幼儿园儿童“亲自然”的体验。幼儿园是儿童学习启蒙的关键时期，对于这一阶段的儿童来说，仅仅只从课本内容上学习是完全不够的。同时也随着科学技术和城市化的飞快发展，人们大多选择城市生活，人与自然的相处越来越少，距离也越来越远，甚至出现了对立的情况。作为一名幼儿园教师应以教学实际为基础，不再局限于课堂的学习，结合新问题、新情况对学生进行思想引导，合理并善于开办相关活动，从而多方面提高其核心素养。本文主要研究如何增加儿童对于亲自然的体验，培养儿童亲近自然的价值观。
【关键词】人与自然；亲自然；幼儿教学；策略
        由于人类的快速发展使得自然资源不断地受到使用和破坏，而近些年所出现的自然灾害和人类灾难的不断增加，让人类重新思考了人与自然之间的关系。为此，从小就应该对儿童亲近自然的价值观有意识地进行培养。于是“亲自然”的活动开展课程就有利于幼儿园的儿童教育，更加容易进行培养。亲自然是让儿童以成人的方式去接近大自然，教师在过程当中引导孩子树立“亲自然”的观念。
        一、“亲自然”课程
        大自然是人类赖以生存的外界环境，对于教育而言，大自然更是教育儿童的珍贵财富。自然界是一切有意义、有价值的源泉。但在当今时代，孩子们大部分的时间都被局限在室内课堂中，电子产品充斥在他们的周围，阻碍了他们和大自然的亲密交流和接触。
        亲近自然是孩子们的天性，大自然的奥秘和奇妙能够强烈吸引孩子们对其的探索欲。孩子们也能够从大自然中获得良好的情感体验，对于孩子们的观察力、想象力、审美力等的培养都有重要的意义。例如抓蝴蝶、捕青蛙、放风筝、收集树叶做成剪贴画、野餐露营等，都属于常见的“亲自然”课程案例。
        “亲自然”课程是指以儿童身边的自然为基础，以儿童探究活动为载体，树立儿童亲自然的价值观，寻求人和自然有机的统一。现当代“亲自然”课程是幼儿园教学课程中必不可缺少的，有着重要的意义和作用，同时也是相对自由的一门课程。
        二、“亲自然”活动探究
        幼儿园“亲自然”的课程最重要的提倡孩子们回归自然。大自然对孩子们充满无限的诱惑力和吸引力，能够极大的满足孩子们的好奇心、探索欲和求知欲。幼儿园“亲自然”的课程同时重要的是尊重生命，一是孩子们尊重自然界的生命，教师开展“亲自然”是为了培养孩子们亲近自然的价值观，在浮躁的城市化生活中，能够找回初心，寻找人和自然的平衡点，构建美好和谐的自然环境；二是教师们尊重孩子们的生命，教育因社会的发展而存在，社会则因为人的存在而发展，孩子们并非是学习的机器，教师最重要在教学的过程中让孩子们对学习产生兴趣，形成良好的态度。幼儿园“亲自然”的活动不能太过空泛，要贴近自然生活，让孩子们释放天性，热爱生活，热爱生命。

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        1.“亲自然”种植园活动
        比如，幼儿园可以选择在户外建立一片专门属于孩子们的“种植园”。在“种植园”里，孩子们可以自由选择自己感兴趣的植物或者蔬菜，和班级的同学一起种植种子。教师指导孩子们如何去培育这些种子，让孩子们进行实际的自我操作，查找更详细的资料：种子发育的周期、种子生长的阶段、种子生长所需的必要条件等，以此来向孩子们普及基本的生物科学知识；每天的“亲自然”课程都可以来“种植园”进行浇水、除草等，并且进行观察和记录。教师可以让孩子们在“种植园”旁边围成一个圆圈坐在一起，和同学分享自己的观察；种子生长发芽相对而言顺利的同学可以分享自己的经验和方法，为其他同学提供借鉴，教师可以进行一定的奖励，鼓励孩子们认真对待植物或蔬菜的成长。幼儿园“亲自然”的课程在孩子们相互把自己的发现观察和经验进行交流中，这种良好的自主讨论的氛围就形成了。孩子们不仅仅能够在“亲自然”的课程中慢慢去感知到自然界生命的奥秘，提高观察力；而且能够慢慢提高交流和相处的能力，适应陌生的环境的生活。同时幼儿园可以提供放大镜进行观察，安排教师进行拍摄记录种子的成长和孩子们的日常“亲自然”的活动，每个学期活动的结束整理和制作精美图片给孩子们和父母分享，让孩子们能感受在这学期中自己一点一点的进步；让父母们减少对孩子们在校的担忧和提高对孩子亲自然的重视。
        2.“亲自然”采摘活动
        幼儿园可以组织学生到户外进行摘水果的活动。比如，在春天进行“摘草莓”的活动。幼儿园的教师们先做好“亲自然”课程中“摘草莓”的活动策划，与草莓种植园的主人进行提前的联系沟通，并且做好保障孩子们的安全工作，提前对孩子们进行讲解活动的步骤内容。在一个阳光明媚、微风徐徐的日子出发，在路上可以让孩子们一起唱歌、说故事，进行交流，增进孩子们的感情。到达草莓种植园后，教师们以四人为小组分发小篮子进行采摘。孩子们可以在草莓种植园里了解到草莓是种在地上的，而非长在树上的；有些孩子们仔细挑选和观察草莓，进行比较，挑选较大的，他们认为小草莓还有成长的空间；而有些孩子们可能忍不住草莓香甜的诱惑，教师们这时候可以给孩子们科普除非经过家人或老师允许的野生水果，其他的不能轻易吃，有可能会被喷上农药或者具有毒性，轻则生病，重则死亡，从而增强孩子们的安全意识。孩子们在提着沉甸甸的草莓下，能够获得满满的成就感和自豪感，同时也能了解到劳动的辛苦和水果的得之不易。在孩子们进行摘草莓的过程中，不仅能够亲近自然，走入田野了解自然，还能够学习到书本上所没有的知识。
        三、结论
        幼儿园“亲自然”课程让孩子们自由、自主的去游戏、去探索自然，符合幼儿园儿童们的特点，通过听觉、视觉、触觉等去切身实际的感受自然获得经验。孩子们在“亲自然”过程中形成的事物认知方式和行为习惯，对于他们成长道路上的生活和学习有着十分重要的意义和价值。同时“亲自然”课程十分有利于孩子们培养良好的自然价值观，从儿时便能感受到大自然的美好，与自然进行和谐相处，让孩子们增强对自然的美好认识，缩短人与自然的距离，达到人与自然的有机统一，促进人类现代文明的发展。
参考文献：
[1]王庆慧.幼儿园课程游戏化理念下“亲自然”课程的实践[J].家长,2020(22):151-152.
[2] 程利.亲自然，拓传统，趣体验——幼儿园庭院式自然体验课程[J].启迪与智慧(下),2020(07):61.
[3]张珊珊,杨静.系列讲座：且谈幼儿在亲自然中的玩与学第5讲亲自然活动中的“低结构”策略[J].儿童与健康,2020(05):44-45.