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基于信息支持的小学数学课程改革研究

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：关玲兰

[导读] 为了让学生在学习中获得更多知识和技能，数学教师需要结合新理念调整自己的教学观念，并根据现有的各种新型授课模式来重新规划本学科的教学方案，从而给予学生更加有针对性地引导和教育，确保他们能够通过有效的学习形成良好的数学学科素养，从而促进学生全面发展。

山东省德州市齐河县第三实验小学关玲兰 251100

摘要：为了让学生在学习中获得更多知识和技能，数学教师需要结合新理念调整自己的教学观念，并根据现有的各种新型授课模式来重新规划本学科的教学方案，从而给予学生更加有针对性地引导和教育，确保他们能够通过有效的学习形成良好的数学学科素养，从而促进学生全面发展。
关键词：信息技术；小学数学；课程策略
        引言：在小学数学的教学课程当中，信息与技术对于教育的产生具有重大的影响作用，多媒体的应用与开发越来越多的得到老师和家长的青睐。基于此，本研究主要针对信息支持下的小学数学课程的作用进行分析，并提出通过数学思维培养路径、教学情境创设路径、以信息技术灵活解题路径等，提升学生的学习兴趣,最终使得学生的学习效果得到有效的完善。
        一、数学教学中小学生的学习特点
        小学阶段的学生，他们思维活跃，善于提问。但是由于受思考模式的限制，他们往往不具备抽象理解能力。在认识事物和学习的过程中，他们更擅长使用具象思维，需要以认识事物为基础来完成整个学习过程。但是对于数学学科而言，其本身就存在逻辑强这一特点，很多问题在思考过程中不是都能直接得出结论的，往往需要进行推理和演算才能得出具体答案。比如，在学习数学计数时，很多学生没有办法在汉字和数字之间进行快速转化，每次都必须借助计数单位表才能完成书写。小学数学的教学任务虽然相比较初中而言轻松很多，但是随着年级的升高，需要学生理解的东西越来越多，记忆的东西越来越少。虽然理解往往是要建立在记忆的基础上，但是因为这个阶段的学生大多数都是机械式记忆，很难很好地进行举一反三的练习，这就导致了记忆——理解——练习之间的脱节，学生思考问题不到位，没有办法进行变通，久而久之就会落后。
        二、信息技术与小学数学课程的意义
        在传统的数学教学当中，经常是比较枯燥乏味的，而且因为教学方式比较单一，教学器具也不够完善，经常就是老师讲，学生听这样的情况。学生在这样的环境下，只能是被动地接受知识，几乎不会进行主观的思考，很容易就造成学生养成一种惯性思维，对于学生思维的发散是相当不利的，也不利于学生在学习当中的创新。基于这种情况，教师就可以使用信息技术的手段来完成教学，使小学生在信息技术支持下提高学习兴趣，提升教师教学质量。

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        三、信息技术与小学数学课程融合的策略
        （一）以信息技术灵活解题
        解答数学题目是检验学生学习成果的主要方法之一。在小学数学课堂中，题目的解答思路讲解也是一项主要环节。结合既往数学题目解答讲解的教学现状来看，部分学生由于数学基础较差，想象力、数学思维不足，可能难以理解抽象的数学题目，进而导致小学数学教学质量受到一定的影响。而信息技术与小学数学课程的融合则可充分改善上述不足。在信息技术教学模式下，教师可利用信息技术降低数学题目的难度，以促进学生对题目内容及要求的理解。
        例如，在讲解复杂的数学题目时，教师可基于信息技术，引入计算机画图这一方法，将复杂数学题目中的已知信息，绘成相应的图形。引导学生通过观察直观的图形，理解复杂题目中的信息，进而快速确定正确的解答思路。在数学解题过程中，信息技术与小学数学课程融合的作用具体体现为：教师可借助信息技术将数学题目中的文字转化成图片、符号等相对直观的形式，便于学生的思考及分析。这种教学方式不仅能够提高数学题目的解答速度，还有助于增强学生的学习自信，使其养成良好的学习习惯。
        （二）借信息技术组织分层异步教学活动
        由于学生的数学学习水平各不相同，所以教师在教学实践中可以采用分层教学方法来对其进行指导，进而从整体上提升其学习成效。这时，教师还可以充分发挥信息技术的优势来整合分层教学模式，通过设计层次不同的教学目标、教学任务、练习题来指导学生们学习，有利于促使其在力所能及的情况下收获应有的知识，继而顺利实现“分层异步”教学活动的目标，推动学生数学素养的不断发展。
        （三）利用信息技术整合各种数学教学资源
        数学教师在教学过程中也可以使用信息技术来整合各种教学资源，以便丰富授课内容，进一步完善学生的知识体系。比如，教师可以在讲课时运用信息技术将与所教内容有关的数学家及其事迹展示出来，让学生了解数学理论背后的故事，从而提升其学习兴趣，使其更加积极地投入到学习活动中。教师也可以在教学过程中使用信息技术引进各种习题资源，以便指导学生应用所学知识进行解答，从而巩固其学习成果，并使其在应用中将其融会贯通，继而不断增加其知识储备。
        结束语：综上所诉，随着我国信息科技的不断普及，信息技术教学已经成为学生课程设置中的重要组成部分，通过应用多媒体以及网络技术能够改变人们的生活以及学习方式，从而促进我国教育体制的改革，在进行小学数学课程教学的过程当中也应该注重运用信息技术，实现与信息技术的有效整合。
参考文献：
[1] 钟君.信息技术与小学数学课堂教学的整合策略[J].数学学习与研究，2017（08）.
[2] 马小梅.信息技术与小学数学课堂教学的整合策略[J].甘肃教育，2018（09）.