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浅谈高中生物教学中学生创新能力培养对策韩文崇

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：韩文崇

[导读] 高中生物教学中学生创新能力的培养是一个长期性的过程，老师需要投入更多的时间和精力，结合目前生物教学中所存在的各类不足，教师要充分意识到培养学生综合探究能力的意义和必要性。

山东省聊城市冠县武训高级中学韩文崇 252500

摘要：高中生物教学中学生创新能力的培养是一个长期性的过程，老师需要投入更多的时间和精力，结合目前生物教学中所存在的各类不足，教师要充分意识到培养学生综合探究能力的意义和必要性。本文就此展开简述。
关键词：创新能力；高中生物；培养
        引言：加强学生思维创新能力的培养锻炼，会让学生在课堂上理解吸收知识使速度更快，就教师提出的各种学习问题和探究活动学生可以以不同的思路展开，能够让问题的解决方法更加灵活多样。因此，教师要对此提起充分重视，通过各种教学引导的方法促进学生创新思维的形成，让学生可以在生物课程的学习上更加轻松，促进教师教学质量的不断提升。
        一、高中生物教学中学生创新能力培养的意义
        （一）符合社会发展的实质要求
        传统的应试教育导致许多老师在教学实践的过程中所采取的教学模式过于落后和传统，老师将大部分的时间和精力放在理论知识的传授上，没有结合学生的个性化发展要求，充分体现学生的主观能动性和主体价值，也没有结合时代和社会对人才的实际需求进行针对性的培养。由此可以看出，创新能力的培养符合社会发展的实质要求。
        （二）符合课程改革的宗旨
        在新的时代背景之下，我国大力推动新课程改革，学校不仅关注学生学习积极性的调动，还结合目前教育教学的现实条件，积极的展示学生的个性化发展要求。创新意识能够摆脱传统教学模式所存在的不足，学生在各种学习活动可以了解不同学科学习的实质内涵，这一点对于生物教学来说有着关键的作用和价值，同时以创新能力培养为主体的教学实践活动形式符合我国新课程改革的实质要求，能够为新课程的大力落实提供更多的依据。
        二、高中生物教学中学生创新能力培养的策略
        （一）设计开放性的思考问题
        通过生物知识的教学培养学生的创新思维，教师要结合实际的教学情况和具体的教学要求形成合适的实施策略。对于部分知识点的学习，教师可以加强学生就特定问题的探究。通过探究性学习活动的设计，让学生的思维灵活性与思维多样性得到发挥。当学生试图通过各种方法来分析解答问题时，很多思维上的创新会随之产生，这也就达到了预设的教学效果。因此，教师要在教学准备阶段合理设计教学实施过程。尤其是在设计学习探究活动时，尽量将开放性的问题或者活动类型融入其中。这样才能够给学生提供更充裕的探究空间，学生的思维发挥平台会更大。

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学生不仅会基于这样的学习过程感受到问题探究解答的趣味性，自身的创新思维能力的培养也会进一步得到强化。
        在学习《生态系统的稳定》这一章节时，为了把培养学生创新思维融入教学，教师可以设置这样的开放性问题：在生长条件好的森林里，存在生长不良的现象。是什么原因造成的？作为一名生态工作者，你要调查什么？这是一个情景模拟的问题，也是开放性提问的一种体现。学生想要找到这个问题的合理答案，首先需要对理论知识有良好的理解吸收，同时利用知识分析探究问题的能力要体现出来。这种开放性的设问给学生思维多样性的发挥提供了空间和平台。从学生的答案来看，大家在解决这个问题时形成了一些不同的思路。有的解决方法简单，有的复杂，但是，只要是和问题解决有关联，可以起到一定效果的答案教师都应当充分给予肯定。这样才能够对于学生思维的多样性进行鼓励，学生今后在遇到这种学习问题时才会进一步发挥自己的思维创新，找到各种不同的问题解答方案。
        （二）发挥问题串的思维创新培养作用
        促进学生思维创新能力的培养锻炼，教师还可以采取其他实施方法。对于有的教学知识点，需要学生理解探究的内容比较复杂。教师在设计教学提问时往往无法利用一个简单的问题将知识要点都涵盖其中。对于这样的教学背景，教师可以考虑在设问上采取不同的切入点。比如：教师可以尝试设计问题串，将关联知识都融入其中，使学生逐渐进入到教学主题中来。同时，当学生尝试分析解答这一串关联问题时，思维的灵活性会更高，思考问题的效率也会提升，思维创新能力和素养会很好的受到激发。因此，在这样的学习过程中同样可以起到对于学生创新思维培养的效果，并且能够推动学生就涉及的知识要点有更充分的理解掌握。
        例如：在学习“细胞呼吸”这节内容时，教师引导学生就“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的问题展开了探究。为了让学生仔细弄清楚呼吸方式，教师可以让学生通过对一系列问题的探究来完成有关的学习任务。例如：酵母菌作为一种较为常见的单细胞生物，其往往通过哪种方式进行呼吸？酵母菌的呼吸产物又是什么？如何控制酵母菌的有氧和无氧呼吸？这几个问题和教学要点有紧密关联，学生在尝试回答的过程中需要综合运动思维的准确性和逻辑的严密性。这些都是很有价值的思维素养，是学生思维创新可以得到培养与强化的依托。　
        三、结语
        总之，创新是一个国家进步的源泉和动力，只有提高国民的综合创新能力才能够保障我国在国际竞争中获得更多的优势。应用生物学科的具体内容，能够有效的从学生的精神层面给予其进行探究的动力，提高高中生物学习中的创新能力。
参考文献：
[1]马先超.高中生物教学中学生创新能力培养策略分析[J].中国农村教育，2018（20）：39-40.
[2]林钦.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].当代教研论丛，2018（07）：74-75.