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高中信息技术教学“立德树人”价值观的培养研究

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：张福顺

[导读] 随着高中新课程标准的修订与完善，其中要求的“立德树人”是对当前信息时代培养学生各方面素养的基本要求，也是信息技术课程价值观的充分体现

山东省济宁市兖州区第六中学张福顺 272100

摘要：随着高中新课程标准的修订与完善，其中要求的“立德树人”是对当前信息时代培养学生各方面素养的基本要求，也是信息技术课程价值观的充分体现，本文通过信息技术教学中的几个片断，从不同的侧面阐述了信息技术课堂中的“德”育对学生的影响，以期达到让课程价值落地，让学生成长为有效的技术使用者、创新的技术设计者和理性的技术反思者的目标，让学生在中华传统文化的熏陶下，重新构建自己的知识结构和塑造良好的品格。
关键词：德行兼备；课堂教学；信息技术
        在2017年版的《普通高中信息技术课程标准●2020年修订》中，提及，要坚持“立德树人”的课程价值观，培养具备信息素养的中国公民，而在我们信息技术的教学中如何体现“立德”的基本理念，通过多年的高中信息技术教学和研究，我认为应该从以下几个方面加以着手。
        一、从学生身边的生活细节入手，在行为习惯中找到突破口
        学生是社会的重要组成部分，他们需要成长为对社会、国家、家庭有用的合格人才，更要承担国家未来建设的重任，需要让学生认识到学习信息技术学科的重要意义，信息技术教学与学生生活紧密结合，就成为培养学生良好修养的途径。记得有一次，在上高一信息技术课，已经上课3分钟了，但有几个学生因课间在操场打篮球，导致上课迟到，赶到教室时，汗流浃背，我理性处置，不是大发雷霆，而是摆手示意让学生抓紧悄悄回到自己的位置上，平复情绪，尽快投入到学习中，课下及时找他们沟通，让他们把没听的或不懂的内容记下来，课余时间帮助他们解决，通过这样的小细节事件，让学生理解时间的重要性，因此，在信息技术课中品德的锻炼是无时不在的。
        二、做一个有“温度”、“德行兼备”的教师，让学生感受到技术的魅力
        “亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”。如何让学生信任你并愿意跟着你学习，这是每位教师都在努力思考的问题，我认为只有做个有“温度”的教师，学生才会在你的“温暖”下认真的学习每个学科的知识和做人的道理。有“温度”的教育教学是什么，我校的办学理念说的比较中肯“上学生喜欢的好课，做学生喜欢的教师”。在日常的教学中，曾经发现一些学生上课效率不高，教师布置的任务要么不做，要么假以讨论之机聊天，通过了解，学生认为信息技术学科不是高考科目，学好学差问题不大，存在得过且过的思想，通过调查了解其根本症结在于，教师备课有失偏颇，不能抓住学生的学习动机和心理要素，备课要么过难，不能从学生身边的案例出发，要么过于肤浅，没有考虑生活情境的衍生化，因此，要以解决学生身边事为载体，贯彻新课程理念和思想，就必须把学生放在“备课”中心，让技术课程的设计托举学生认知，重塑学生的知识结构和脉络，发挥教师“榜样”的力量，以“温度”温暖学生“心灵”，以“行动”践行教育理想。陈佳怡同学是信息技术课代表，因学习python时不能找到自己的学习方法，表现为焦躁不安，我发现后，慢慢地把程序设计的基本原理和方法特点结合学科的案例进行了由浅入深的沟通，让她认识到学习是一个循序渐进的过程。

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        信息技术学科的特点突出在“创新”“实践”和“探索”，教师如何展现技术的优越性、魅力点，经过近二十几年信息技术教学，我发现技术的魅力其实就在学生的身边，应用开放的数字化学习平台与资源，解决生活中的问题，让学生具有技术和思想认知上的获得感和成就感、幸福感就是最好的魅力所在，如，由生活中斜式停车位到具有升降功能的停车库房，其优缺点有哪些，我们国家为什么在二、三线城市建有升降功能的停车库房比较少呢，让学生带着身边的问题，进行信息的收集、分析和论证，从而过渡到编程解决升降车库房问题。
        三、构建以学习为中心的新型“教与学”的关系，在信息素养的提升中，以“德”统领，全面发展
        作为基础教育课程承载着党的教育方针和思想，是国家意志在教育领域的直接体现，学校教育的主体是“教与学”，两者关系和谐是相互促进、相互提升的基石。在教育教学中，“德”有着统领的作用在“教”和“学”当中，教师教学行为的“合理、科学”，学生学习中的“尊重、质疑”，处处存在着“德”的思想。在教师的教学中，要以学生的学科素养为基础，在培养学生信息意识方面以德为先导，让学生学会根据实际问题，分析和决定解决方法，在利用数字化学习资源与创新方面，则是培养学生在尊重知识产权的同时，合理、合法地应用获得的资源，在培养学生信息社会责任时，就以实例为基础，让学生在文化修养、道德规范等方面加以自律、自信和自觉，培养学生“有才有德”的思想。
        我校每学期的学期规划中，体现了“德”育为先的思想，强调在学校生活的方方面面以诚为贵，以和为主，尊重个性，发扬民主。
        四、强化项目教学中“德”育活动，润物细无声
        重构学生知识体系结构，离不开具体的实践，课程中的项目式教学活动的设计，让学习“活”了起来，学生在完成项目的过程，感受到信息技术课堂的快乐，体会到了成功的喜悦，得到了自信心的提升，如在项目“调查同学们健康指数”的活动中，研究身体健康的因素时，就充分体现了“勤俭节约、不能浪费一粒粮食”的思想，所以，教学设计中包含新的课程理念，让学生站在学习的中心舞台，会让课堂探索更完整、更有趣。
        通过研磨课堂，研究课标和调查学情，经过多年的教学实践和摸索，认识到学生做为学习的个体，他们需要多方面的“营养”，需要悉心呵护，在此我倡议：把“德”放于心中，认真对待每一位可爱的学生。
[参考文献]：
1、郭硕.《弟子规》的德育思想融入高中思想政治课教学的研究[D].河南师范大学.2018
2、徐国保.立德树人，以人为本，创新课堂援僵支教高中信息技术课程教学心得[J].上海教育.2018(36)
3、普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）.人民教育出版社.2020
作者简介：
张福顺：中教一级，高中信息技术教师，研究方向为信息技术教学、教育信息化（zfszzh@126.com)