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如何提高小学高年级英语阅读能力张安珍

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：张安珍

[导读] 在小学高年级英语教学中，阅读是非常重要的一部分，但很多学生都对英语阅读感到困难。

贵州省遵义市赤水市天台小学张安珍

摘要：在小学高年级英语教学中，阅读是非常重要的一部分，但很多学生都对英语阅读感到困难。为了提高学生的阅读能力，教师要采取多样化的教学方式，更好的对语言进行讲解和表达，促使学生的阅读积极性得到提升。笔者对此进行了分析，具体如下。
关键词：小学高年级；英语；阅读能力；表达；理解
        前言：在过去的英语教学中，教师仅仅只注重对学生单词和句型、语法等方面的训练，忽视了阅读理解的重要性。最终导致学生的英语学习维度越来越窄，而且理解能力也很差。所以，教师要改进这样的现状，开展丰富多样的英语阅读活动，培养学生的阅读能力。
        一、促使学生养成良好的阅读习惯
        良好的阅读习惯，是学生阅读的保障和基础。为了提高小学高年级学生的英语阅读能力，教师要促使他们形成良好的阅读习惯。在平时的教学中采取科学合理的对策，帮助学生进行有效的阅读。举个例子在阅读过程中，教师需要引导学生利用上下文猜测词义结合上下文的意思、线索，对生词的词义进行猜测。比如通过同义词的线索来理解，一个单词产生的上下文中，可能会产生与其他同义以及近义的词借助这个单词便能理解生词的含义。再比如，and或者是or连接的同义词组，sad and dejected，在了解了sad的含义之后，也就知道了dejected的含义。通过反义词的线索，在单词的前后容易出现它的反义词，或者用来比较的词组，借助其能够推测出生词的含义。通过这样的方式，可以帮助学生对英语文本进行理解，并且强化语言的训练以及应用[1]。
        二、让学生对英语知识进行应用
        为了提高学生的英语阅读能力，教师可以围绕教材设计出科学合理的教学对策，促使学生对英语知识进行应用，拓展学生的综合素质。举个例子，在学习人教版五年级“robin hood”的内容时教师可以先向学生提出问题：“why did robin hood？”学生为了找出问题的答案，会在阅读过程中，对课文内容进行推测和分析，并且提取相关的信息。同时，教师也要让学生模仿课文中的诗歌，写一首小诗，对体育明星刘翔进行描述，一名学生写出了这样的诗歌：“liu xiang is a very good man，a very good man is he，he runs fast，he runs well，he did it all for us.”在帮助学生理解课文内容的同时，也促使他们对其中的英语知识进行应用。这样一来，也可以提升学生的阅读能力。
        三、为学生创设有趣的阅读平台
        此外，教师也要为学生创设阅读的平台，提高学生的阅读积极性，也使得学生在英语阅读中体验到一定的乐趣。举个例子，在高年级英语阅读课中，教师可组织学生通过“there be”句型来开展交流活动，利用多媒体设备来展示相关的图片，让学生采用这样的句型来进行交流。比如教师用多媒体设备展示出了一张新家的图片，于是学生说出了这样的句子：“There is a study in the new house.”在学习掌握了句型后，教师再设计一个“小小设计师”的活动。

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一边用多媒体设备为学生展示新画的画作一边讲述：“There is a brathroom in the house there are two bedroom in the house.”最后，也可以让学生利用相关的软件进行绘画，或者用手绘的方式，设计出新家的造型，在班上进行交流分享。全班评选出一座最漂亮的房子，对学生进行激励和表扬。通过构建这种有趣的阅读平台，能提高学生的阅读兴趣、学习积极性。
        四、采用科学合理的阅读指导对策
        为了促使所有学生都参与到阅读中来，教师要采取科学合理的阅读指导对策，促使学生乐于倾听、积极合作、主动交流。比如在学习了人教版六年级“my favorite season”的内容时，一些学生容易对复杂的英语语篇产生畏难情绪。为此，教师需要将其分为四部分，通过PPT图片询问学生：“What are zoom and zip doing？”、“what ‘s the zip’s favorite season？”促使学生根据这些图片进行猜测引出关键词“summer”以及“swim”，从而降低了阅读的难度。然后展现第二张图，再次询问学生：“which season？What are they doing？”引出第二段内容，再展现出第三幅图，鼓励学生进行想象，并且大胆的进行表达。最后，教师还要利用多媒体设备为学生播放鸟叫声，促使学生体验到春天的感觉，引出短语“spring comes”。最后展示出图片，促使学生看到zoom and zip fiy kites。最后再引出对话，并且进行讲解[2]。
        五、促使学生开展课外阅读活动
        教师还可充分利用相关的资源，促使学生开展课外阅读活动。从而拓展他们的视野，增加他们的知识量。在平时，教师可组织学生观看一些英文版的电影以及动画片，比如在观看了“The sound of music”以后，可以促使学生讨论下感想，用英语进行交流、互动于是学生们互相提出问题：“Do you like the family teacher？Why？”“Which child do you like best？Why？”“what did you learn from this film？”“what do you think of this film？”等等，加强学生的沟通和互动。在这个过程中，教师也要进行一定的指导促使学生能对话题进行探讨。不仅如此，教师还可以给学生们推荐一些其他的阅读材料、英语学习网站，组织学生开展英语游戏等等，营造良好的英语阅读氛围。
        六、结语
        综上所述，为了适应新时代的教学改革，以及素质教育的要求，教师要注重学生阅读理解能力的培养。采取科学合理的对策，为学生提供趣味阅读的平台，并且将阅读的技巧和方法教给学生，全面提高他们的阅读能力。
参考文献：
[1]莫素菊. 小学中高年级英语阅读教学中学生思维能力培养分析[J]. 校园英语,2020,(15):91-92.
[2]杨晓艳. 小学高年级英语阅读教学中培养学生的思维能力方法研究[J]. 校园英语,2020,(09):65-66.