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数学史融入高中数学教学的策略探索

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：徐秀菊

[导读] 在高中数学课堂教学过程中，教师为保证学生认知能力和学习能力的提升，主动将数学史融入课堂，通过设置教学情境、挖掘教学本质的方法，使学生的学习素养得到提升，让学生在课堂学习过程中的深入发展，保证学生在学习过程中完成实践探索，通过数学史与概念的融入，保证学生掌握基础能力和数学知识的深入探究意识，保证学生能够在课堂学习内获取成长。

山东省聊城市冠县武训高级中学徐秀菊 252500

摘要：在高中数学课堂教学过程中，教师为保证学生认知能力和学习能力的提升，主动将数学史融入课堂，通过设置教学情境、挖掘教学本质的方法，使学生的学习素养得到提升，让学生在课堂学习过程中的深入发展，保证学生在学习过程中完成实践探索，通过数学史与概念的融入保证学生掌握基础能力和数学知识的深入探究意识，保证学生能够在课堂学习内获取成长。
关键词：高中数学；数学史；融合
        引言：高中数学的学习和数学史是分不开的，但是也不能够单单只是围绕着数学史进行教学，数学史的教学只是对数学知识起到铺垫作用，能够帮助学生更快的掌握该知识。而且将数学史渗透到高中数学教学过程当中，能够使数学更加容易被学生所接受，还能够让学生更加热爱数学这一门学科，在数学史的学习过程当中还能够树立正确的世界观、科学观和人生观，也能够将人文理念带入到数学课堂当中，让数学多了那么一些“情感”。
        一、数学史融入高中数学教学的现状
        （一）缺乏理论基础与实践经验
        我国对高中数学教学中引入数学史的教学方法的研究起步较晚，在21世纪初才提出了“数学文化价值要体现在高中数学课堂” 的教学理念，截至目前为止，对数学史融入数学教学的理论研究和数学文化价值体现在高中数学课堂的实践才走了十多年的道路，这相比于西方国家几百年的数学历史来说实在是太肤浅了，我们只是处于将数学史融入数学教学的初始阶段。
        （二）教育观念落后
        受应试制度的影响，过去教师往往注重的是如何提高学生的考试分数，对数学史融入高中数学教学的理念毫不关心，大家注重的只有成绩，在高中数学教材中涉及到的阅读材料教师基本不关注，只注重对知识点的讲解。但是，值得期望的是高考正在慢慢的开始改革，新的数学教材涉及更多的阅读材料，展现更多的数学文化，有望引起广大教师的关注和促进新一轮的数学史融入高中数学教学的实践。
        二、数学史融入高中数学课堂的有效措施
        （一）课堂式教学运用数学史
        数学史融入高中数学教学最主要的方式是在数学课堂中加入数学史的教学，但对于数学史的教学绝非简单的拿来主义，现学现用，应该根据教学大纲教材内容合理的安排数学史教学。

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对数学史的教学也需要一些数学史材料，高中教材里所涉及到的数学史捉襟见肘，不能够满足数学史融入数教学的要求，此时就应该选取一本合适的数学史教材，但是对于选取的数学史教材里面的数学史又太过于繁杂这就对教师的课堂设计提出了更高要求。教师应该根据教学章节进度，合理的安排数学史教学，此外，数学史教学仅仅是高中数学教学的辅助手段，课堂上不能花大量的篇幅在讲数学史上而忽略了对指导性教学计划所要求的数学知识的讲解。数学史也是一种历史，时间跨度大，内容繁杂，教师可以在备课时查询本章节所涉及到的数学史，对本章节涉及到的数学史挑出一部分经典的重要的进行讲解，例如在新概念的引入过程中，选取与这个概念有关的数学史进行讲解，如在讲解心脏线时候，可以先给学生们讲一讲笛卡儿与公主凄美的爱情故事。在章末总结时也应进行相关数学史的讲解，通过对数学史的讲解，对本章涉及到的数学内容进行相应的拓展补充，这样能够拓宽学生的知识面，对学生建立一个完整的数学体系概念有良好的帮助。此外，讲解的形式也有多种多样，可以以故事的形式由教师口述，也可以通过视频音频等媒体手段来展现。
        （二）活动式教学运用数学史
        在数学教学中可以开展许多活动，而这些活动就可运用到数学史。最为常见的是有的学校会定期开展数学周活动，但这些活动以前往往都停留在形式上，并无实质意义。其实在类似这样的活动中，可以加入数学史的教学使活动变得更有趣，也能激发学生兴趣，获得人生感悟。例如，每个数学周或者每次数学活动让学生分享一位数学史上有名的人，了解他的人生事迹，领悟他的奋斗过程，这不仅对于数学教学是有意义的，对学生整个人的综合素质提升也有一定影响，有利于他们未来的发展。除了定期的数学活动以外数学上也有很多值得纪念的日子，例如对数诞生纪念日，某位伟大数学家的忌日等等，在这些时候可以开展一些数学活动，比如高中教学内容里面有笛卡尔心脏线的教学，到了迪卡儿的去世纪念日，可以让学生排练一个关于笛卡尔和公主爱情故事的话剧进行演出,这无论对于人文精神还是对于数学教学都具有重要意义。
        （三）网络式教学运用数学史
        课堂教学时间是短暂而又宝贵的,在互联网技术高度发达的时代,应该合理的借助互联网资源进行数学史学习,例如可以创建一个微信公众号,定期在微信公众号上分享一些数学史,让同学们课后对网络上的数学史进行学习,这既体现了时代元素,也满足了教学需求。
        三、结语：
        总之，细致分析数学史不难发现，数学史拥有非常广阔的理论内涵，并且这种理论内涵同样也具有极强的深度，其对于数学文化的发展具有一定的指导作用。数学史表现出了一种奇特构想的特点，它极好的帮助人们掌握数学、深知数学、创新数学，其意义不容小觑。
参考文献：
[1]曾春金.高中数学课堂教学中渗透数学史的教学研究[J].课程教育研究，2019，40：151.
[2]李艳娜.探析数学史融入高中数学教学的有效性[J].魅力中国,2017,(5):44