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浅谈幼儿水墨画教学的初探

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：徐丽芳

[导读] 中国画简称"国画",它以传神写意,应物象形以及干湿浓淡的笔墨形成自己独特的艺术风格。

江西省九江市永修县新城幼儿园徐丽芳

        中国画简称"国画",它以传神写意,应物象形以及干湿浓淡的笔墨形成自己独特的艺术风格水墨技法变化多样，造型简洁而概括，物体形象诙谐有趣，深受孩子们的喜爱，尤其在造型中表现出“以形写神”的技法，与孩子们对客观事物的特殊观察、特殊心理状态的契合。我们利用国画的特点，开展了一系列幼儿园国画教学理论和实践研究，使幼儿在快乐的水墨画活动中接触和感受传统艺术的魅力和精髓。
        （一）用笔技法创新
        水墨画技法是在笔、墨、纸、砚等工具介质下进行的用笔、用墨技巧及画面肌理呈现方法。传统的水墨画用笔技法分为中锋、侧锋、逆锋、散锋、拖笔、点厾、皴擦等。幼儿学习水墨画时，受到手部运动能力的制约，很难自如规范地掌握用笔方法。而因不熟练或难以控制而形成的特殊运笔效果也为幼儿水墨画作品增添了许多拙、朴、厚、雅的特点。在大班水墨画《春之韵》课堂中，首先让孩子欣赏“春天”录像，感受春天的枝条像线。小朋友你们看到了什么？（柳树、迎春花、桃花）他们的枝条像什么？（像蛇、像绳子、像妈妈的头发……）还看到什么？（红的桃花、绿色的小草、黑黑的小蝌蚪……）。老师指画，带动幼儿在音乐的情境中用肢体语言表现画面内容。粗粗的的树干，飘动的柳枝、细细的水流，淅淅沥沥的小雨点，好像线条在跳舞。各种颜色的点像妩媚的花和草，让人感受到一幅春意盎然春天的美丽画卷！
        （二）用墨技法创新
        传统水墨画用墨法提倡应物象形、随类敷彩，强调随着形体的转折和阴阳向背结构来施加墨色。在幼儿水墨画教学过程中，可在基于传统用墨画法上，产生更为大胆和富于创意的变化，在幼儿中国画创作中，墨色变化还可以通过喷水、喷色，或借助工具形成特殊的厚薄、凹凸效果，通常不被传统水墨画使用的用墨或用色工具、材料亦可以在幼儿水墨画创作中被广泛使用。

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在小班水墨画《花开点点》课中，我让幼儿先用棉签沾一些自己喜欢的颜料画在草地上，再用小喷雾瓶对准小花喷一次，同时念念咒语：“噗呲，花儿开，小花就慢慢开啦！”孩子们看到一个个小圆点变成一朵朵盛开的花朵，都惊喜万分，纷纷都鼓起掌来！
        （三）水墨画材料创新
        绘画材料的拓宽能使幼儿更加主动地进行水墨画创作的探索。教师应引导幼儿观察、研究画面的笔墨变化，并思考产生不同画面效果的方法。如教师可引导幼儿利用布料的纹理及色彩纸进行水墨画作品的拼贴装饰；运用木块的纹理拓印产生丰富的画面质感；运用光、雾等虚拟物象材料体验水墨画中虚的空间意境；运用橡皮章、线绳等拓印材料转移特殊的形状与质感于纸面。利用现代创意进行水墨画创作，一切传统中不可能的作画材料都将成为新的可能，看似毫无关联的材料在作品中也将形成新的整体和统一。在大班水墨拓印课《变、变、变》中，幼儿非常投入地观察了墨在水中的变化，感受到了水墨演变的有趣；同时水墨自然吸附到宣纸上并形成一定影像，让他们又一次感受了“趣”，触发孩子们纷纷动手来尝试的欲望。
        （四）水墨画内容创新
        在幼儿水墨画表现中，绘画内容即是幼儿熟悉的生活和周边的事物。教师应引导幼儿大胆观察，遵从自己内心的感受。在幼儿创作的许多水墨画作品中，可以发现大胆的线条和墨点、恣意的笔触、变形和夸张的轮廓、偶发形式下的不规则块面、对事物的想象和细微处放大等诸多传统水墨画中难以找到的内容。
        （五）水墨画教学的方法创新
        水墨画教学方法多样化。。课堂上让孩子用各种感官，听、看、身体感受水墨中的景和物。通过多种媒体，如通过实物、录像、图片、幻灯等观察，形成有相互联系的教材内容，一环接一环地扩大知识面，进行感官刺激，激发儿童创作热情.利用多媒体来进行图文并茂的教学，音乐和美术的多种要素灵活结合，创设有利于儿童关注、欣赏、尝试水墨画的良好环境。如画水墨游戏《花和树》时可让少儿和老师一起用身体模仿古老盘曲的树、用手和手指、手上的彩纸片来模仿飘拂的杨柳和笔挺的树杆、树枝、树叶在音乐中舞动，感受树的各种形态气质和对它们产生的特殊情感。而在引导画各种情绪、或对各种声音的心理感受时，可通过视觉和听觉的感受，运用水墨画中的点、线、块、面等各种造型元素的干、湿、浓、淡，蔬、密、粗、细的不同组合相联系。画出构思新颖的意象或抽象作品。
        教育的根本目的是文化传承。水墨是中国文化的精髓，幼儿学习水墨画，能够培养他们的观察力、想象力、创造力，主动发现传统文化“美”的能力。幼儿通过学习水墨画能够进一步萌发热爱祖国、热爱生活的情感，从而达到传承中华民族优秀传统文化的目的。