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小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析王惠娟

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：王惠娟

[导读] 朗读是语文学习最简单的方法，朗读是加强积累的主要途径，对培养语文语感、阅读能力和理解力起着重要作用。

哈尔滨市闽江小学校王惠娟

摘要：朗读是语文学习最简单的方法，朗读是加强积累的主要途径，对培养语文语感、阅读能力和理解力起着重要作用。小学阶段是学生各项能力的启蒙阶段，教师要加强对学生各种学习能力的培养注重对学习能力的解读。在小学语文中对学生培养朗读力，其目的是为了学习朗读的技巧为语文的学习打下正确、流畅阅读文章的基础。本文主要针对现阶段在小学语文中学生朗读现状的分析以及教师在教学过程中如何培养和加强学生的朗读能力进行分析。
关键词：小学语文教学；朗读能力；培养策略
        朗读是将文字转变为语言，并运用一定的语言技巧进行加工进而生动准确地表达文章作者情感的一种手段，也是学生在学习课文时最快能掌握和理解文章情感的方式。在语文教学中引入朗读可以帮助学生理解课文的词句，领悟感情色彩，激起学生学习语文的兴趣。
        一、小学语文教学中朗读能力现状分析
        朗读教学在小学中非常重要，但是在实际教学中很多教师对朗读的不够重视。随着新课程改革的发展，对学生的语文的学习提出了许多新的要求，语文学科的学习不同于其他学科，它是一门综合的应用型学科。现阶段教育要注重以学生为主进行教学，改变以往以教师为主导的课堂教学。但是在现在课堂中，教师对学生课文朗诵的不重视，只是单纯地向学生讲授诗词中的生词、作者的情感、诗歌描写的手法，并且要求学生将其背诵下来。尤其是在小学高年级的教学中，更是忽略了对学生朗读能力的培养教师在教学的时候甚至用声频代替文章的朗读，音频的朗虽然是专业人员进行的朗读，但是通过冷冰冰的机器播放出来不容易引起学生的情感共鸣，尤其是对于小学阶段学生的情感体验不够成熟的情况。
        很多学生在进行朗读的时候只是将文章复述一遍，没有带着自己的情感体验去进行朗读，学生通过这样的朗读并不会提高语文的学习。教师在教学的时候要注意对学生进行引导，运用正确的方式让学生接受朗读的形式和认识到朗读的重要性。
        二、小学语文教学中学生朗读能力的培养策略
        1.教师注重范读的重要性
        小学阶段学生善于模仿，可塑性极强，教师的一举一动都会对学生产生影响。因此教师要注意范读，声情并茂的朗读吸引学生，感染学生，在语言中沉醉其中，让学生进行模仿。教师还需要注意，对朗读的过程中，要注意学生是否能吸收，让学生容易模仿并且自己进行尝试，教师要在学生朗诵过程中给予指导。教师范读是小学阶段学生接触朗读的最初和最直接的方式，也是语文阅读教学中最有效的教学手段。教师要注意正确，富有感情的朗读课文，将无声的文章变为有声音色彩的，并且丰富感情饱满的信息向学生进行传递、学生通过声音很容易地进入到文章之中，融入文章中塑造的感情色彩。

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教师要针对不同阶段的学生进行朗读示范，让学生更好地理解文章的内容和结构。教师要激发学生对朗读的兴趣就要经常为学生展示朗读。
        2.教师要指导正确的朗读方法
        教师在教学过程中要制定明确的朗诵的目标，对于小学生教师的要求不能太高，主要是能够使学生流利准确的，带有感情地将课文朗读出来，可以按照标点符号进行停顿。虽然随着新课改的进行改变了传统的教学模式，但是很多教师在后期的教学中，仍然避免不了采用千篇一律的教学方式，这就使得学生思维僵化，还是跟着教师进行学习，没有自己的思考。在朗诵我的过程中，教师通过制定明确的目标，学生的记忆力好，非常适合使用诵读和朗诵的方式，甚至在后期背诵更好，因此教师在教学的时候要注意对学生的朗读进行正确的指导，明确教学目标。
        首先，朗读要与实际生活结合。语文的学习生活性强，要结合生活将语文的知识展现在实际生活中，让学生从生活体验出发，把握文章情感脉络。例如，学生在学习《回乡偶书》这篇文章的时候，教师在教学的时候要简单的为学生讲解故事内容，并且点到为止，最好留有悬念，激发学生的学习激情。教师在朗读之前可以问同学现在想要回家吗？想自己的爸爸妈妈吗？教师可以先为学生铺垫回家的愿望和对故乡的思想，然后，带领学生进行朗读，让学生进行基本的识字认字，之后在给学生讲解，这首诗中蕴含的作者浓浓的思乡之情，诗中抒发了作者漂泊异乡，缅怀故里的感怀之情。
        其次，引导学生善于断句。朗读的效果在于语调和停顿，而停顿又与标点符号有关，教师要根据不同的标点符号对学生进行引导，例如“？”、“！”“、”等的停顿和感情的表达，通过对符号的学习是对朗读停顿最快的学习方式。
        最后，给予学生充足的时间进行朗读。教师在朗读之后也要留足时间让学生自由朗读，让学生多读几遍，能够流利的朗读，让学生在朗读的时候思考文章中提到的感情色彩，让学生尽可能地去感受。之后，给予学生展示的机会，让学生展示自己的朗读。
        结语：
        总之，朗读是语文教学中重要的内容之一，是提高语文学科核心思想内容。教师要做好引导、模仿作用，为学生创设朗读情景，激发学生对朗读的兴趣，增强学生对语文文章的理解，通过提高朗读能力，提高学生阅读和语言表达能力。
参考文献
[1]刘新建. 小学语文教学中学生朗读能力的培养方法分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020:2.
[2]段福娜.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].小学生作文辅导（读写双赢）,2020(08):56.
[3]刘萍.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）,2020(06):94-95.