让小学数学课堂快乐起来要素探索--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

让小学数学课堂快乐起来要素探索

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：梅香娥

[导读] 快乐课堂其实就是让整个课堂变得更加生动形象，课堂教学形式变得活泼新颖，而学生本身也能够在学习的过程中变得更加积极主动感受到学习的快乐，而不是将学习作为一项任务来展开。

新邵县酿溪镇第三完全小学梅香娥 422900

摘要：快乐课堂其实就是让整个课堂变得更加生动形象，课堂教学形式变得活泼新颖，而学生本身也能够在学习的过程中变得更加积极主动感受到学习的快乐，而不是将学习作为一项任务来展开。在整个课堂教学过程中，作为教师要为学生创造一个快乐的学习环境，进而激发他们的学习兴趣，以兴趣引导学生乐学数学进而提升整个数学课堂教学效率，这也是课堂快乐教学法的主要目的在本文当中我们针对构建数学快乐课堂进行了相关的分析。
关键词：小学数学；课堂快乐；要素
        引言
        小学数学虽然是一堂必修课，但是其本身枯燥抽象，导致学生接触过程中望而却步。如何让学生感受到学习的快乐，掌握数学学习的技巧是当前小学数学教学过程中必须认真考虑的问题。因此在我国新课改及核心素养理念的背景下，教师应该对小学数学整个教学环节进行创新优化，为学生构建一个快乐的数学课堂，避免枯燥乏味现象出现。
        一、唤醒学生的好奇心与学习兴趣
        成功愉快的教学不是通过强制而实现的，而是通过激发学生的学习兴趣实现，只有充分激发学生对数学的学习兴趣，才能够让他们感受到数学学习快乐。作为教师第一步就是要优化教学策略，吸引学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，把学生从认为枯燥乏味的数学变成学生喜爱的一门学科。因此教学过程中需要教师对数学本身的趣味性因素进行充分挖掘，进而采取合适的教学方法，让学生从枯燥的运算、苦恼的思索以及复杂的转化过程中感受到数学学习的乐趣，这样学生才能够更加积极主动的学习数学。此外数学教学过程中一定要结合学生不同阶段的心理特点，采取不同的教学方法来激发他们的兴趣。低年级学生抽象思维相对较差，对于具象的知识内容、生动教学形式以及新奇的事物相对敏感，所以我们在教学过程中可以通过一些鲜艳的教学用具、图片以及学生喜闻乐见的玩具、动物来吸引他们的注意力。通过这些玩具和教学用具来激发他们的学习兴趣，让学生从感性到理性、直观到抽象，一步一步理解数学概念的深奥。比如在学习“基数”和“序数”这两个概念相对抽象却又十分深奥，我们很难用语言向儿童讲述清楚，此时我们可以在黑板上画出6只不同的小动物，让学生从左到右去数一下一共有几只。通过数的过程让学生知道6是这些动物的总数，然后再从左往右按顺序问第6只是什么动物，而从右往左第6只动物又是什么？为什么都是第6只，但是动物类型却不同？通过这样直观的教学方式来吸引学生的注意力，同时让他们意识到6只和第6只所表示的意思不相同，6只是动物的总数，第6只是指着排序第六的动物，让学生充分理解基数和序数的不同含义。通过实践证明这样的教学方式非常适合低年级学生的心理特点，能够很好的激发他们学习兴趣和学习积极性，提升整个数学课堂的教学效率，同时使整个数学课堂变得更加愉快。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、通过情境导入的方式，提升学生认知能力
        数学课程知识相对抽象且难懂枯燥，其实教师可以通过灵活的教学方式来进行课堂知识的导入，进而调动学生对数学课程的学习兴趣。在教学过程中我们采取多样化教学方式，不仅吸引了学生的学习积极性，还能够使整个课堂氛围变得更加愉快，让学生乐学好学。小学阶段学生初入学时，自身能力相认知能力相对薄弱，所以在实际教学过程中教师还应该通过直观的教学方式来提升他们的主观能动性。比如通过情境导入的方式可以很好地吸引他们的注意力力，提升他们的认知能力。在学习长方体与正方体这一节内容时，为了让学生充分认识并记住长方体与正方体的基本特征，我们可以通过实物展示让学生产生一个直观的认识，然后进行课本知识的导入。此时可以利用随处可见的餐巾纸、微波炉、课本以及教室的形状，这些常见的长方体或正方体物体展开教学；或者是通过多媒体播放一些直观的图片让学生进行观看。通过这样的方式不仅让学生对长方体和正方体的形状有一个充分认识，还能够提升课堂教学的趣味性，使整个课堂变得更具有科技性。在当下的小学数学课堂中，通过多媒体技术使得整个课堂也变得更加丰富多彩，而且结合多媒体教学不仅给学生带来了直观的感受，还能够激发学生的想象力。比如在学习“图形的运动”这一节时，我们依旧可以借助多媒体进行教学。通过多媒体将抽象图形的运动制作成多维运行轨迹的过程让学生在课堂上进行观察，这样让学生在观察的过程中再自己展开想象，对这个运动画面产生一个全面的认识。通过这样的方式不仅能够帮助他们很好的认识对称图形的补充方式，同时也可以让学生学习到图形平移旋转之后发生什么样的改变。多媒体技术的应用让学生充分了解到轴对称的特征和特点，同时也掌握了图形的运动轨迹，能够很好的把握整堂课的重点。而且在这种愉快的学习状态下也能够感受到学习的快乐，对于数学学习保持一份热情。
        三、通过游戏的方式，活跃数学课堂氛围
        在小学数学教学过程中，通过游戏化教学手段也能够达到寓教于乐的目的。对于小学阶段学生上的孩子来说其年龄相对较小，所以很难长时间内完全集中精力做同一件事。此时通过游戏化手段展开教学符合当前小学生的心理特点，能够很好的吸引他们的注意力，调动其主观能动性，同时也能够很好的活跃课堂氛围，有效的提升教学质量。比如在讲解“100以内的加减法”这一节课时我们教师可以通过竞赛问答的游戏来激发学生的积极性，此时可以小组比拼来展开教学，让学生再课堂上进行问题抢答，对于表现优秀的小组进行一定的物质奖励和口头表扬，对于表现较差的小组也要进行适当的鼓励并帮他们分析原因。这样的游戏竞答方式也有利于培养学生的数学思维，锻炼学生的反应和运算能力。
        四、结束语
        在小学数学教学过程中，为学生创设快乐的学习氛围构建高效数学课堂，不仅能够提升学生的学习质量，同时还有利于培养综合型人才，为社会的发展提供人才保障。小学教育是学生整个教育生涯中的基础环节，关系到学生今后的成长和发展方向，所以在数学学习过程中，作为教师我们一定要通过有效的教学策略，为学生构建一个快乐的课堂学习分为，让学生能够积极主动的投入到教学活动中。此外教师还要让学生们感受到学习的快乐，帮助他们建立学习的信心，为其今后的数学学习打下坚持的基础。
参考文献
[1]郭玉红,张晓琴,冯肖琴.构建小学数学快乐课堂的教学策略[N].发展导报， 2019（ 06）
[2]小学数学教学中快乐课堂的应用分析[J].林玉红.时代教育.2017（10） .