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高中英语写作教学中思维训练方式阐述

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：刘群群

[导读] 随着素质教育的改革深入，新课程改革的不断推行，促进学生德智体美劳全面发展的思想理念的重视程度的不断加深，各大高校的教师们也开始注重英语教学的学科核心素养和思维品质的培养。

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摘要：随着素质教育的改革深入，新课程改革的不断推行，促进学生德智体美劳全面发展的思想理念的重视程度的不断加深，各大高校的教师们也开始注重英语教学的学科核心素养和思维品质的培养。写作是高中英语中不可或缺的重要组成部分，在一定程度上考验着高中生的英语单词词汇量和句子语法的掌握程度，能显示出高中生的英语知识水平和英语作用能力，体现着作者的情感态度和世界观、人生观和价值观。因此，作为高中英语教师，要重视写作教学，利用写作提升学生的思维能力。
关键词：高中；英语；写作；思维；训练方式
        随着经济全球化进程的不断加快，我国与国际之间的交流与互动也越来越频繁英语的地位变得越来越重要。随着素质教育的改革和核心素养这一概念的出现，高中英语教学中不能仅仅停留在浅层的知识掌握，更应该重视培养学生的学科素养和思维品质。在高中英语教学中，写作是必不可少的一部分，并且占据着不小的分量，是一个集英语单词、英语句型、英语语法为一体的一种输出现象，是体现学生英语语言组织能力与表达能力的重要标杆，是衡量学生英语综合水平和具体应用能力的一种具体考核方式。因此，作为高中英语教师，应该发挥创新精神，采取有效措施，改变传统教学模式，不仅要注重向学生传授英语基础知识更要注意对学生核心素养的培养，让高中英语写作课堂教学更有效，促进学生的全面发展。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，试论高中英语教学中提升学生核心素养和思维品质的必要性，探讨基于核心素养的高中英语写作教学中思维训练方式及策略。
        一、高中英语教学中提升学生核心素养和思维品质的必要性
        英语的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中思维品质就是指一个人的思维在逻辑性、灵活性、敏锐性、广阔性、创新性和批判性等等所外显出来的现象和能力。在经济全球化的今天，为了更好的保持我国与国际之间的沟通交流、为了更好的培养适合未来社会的人才，为了能让学生适应如今英语题量大、文章难的现象，传统的教授学生单词发音、词意的简单教学方法已经受到了严峻的考验和巨大的挑战。培养学生的英语核心素养和思维品质变得尤为重要。学生的思维品质好，对于英语阅读的理解水平就高，就会很容易举一反三，更好的总结归纳，抓住英语学科的内在规律。因此，培养学生在英语学科中的核心素养、增强学生的思维品质势在必行。
        二、基于核心素养的高中英语写作教学中思维训练方式及策略
        （一）高中英语教师要以学生为中心
        随着素质教育理念的改革深入，教师要逐渐摒弃应试教育的思维模式。要注意到学生的主体地位，将主导变为引导，将主动灌输变为启发诱导。在课堂教学中，要以学生为中心，让学生做课堂的主人。高中英语教师要多提出一些具有高质量的、高价值的、高水平的、能够引发学生思考和共鸣的问题，营造良好活跃的课堂氛围，提升学生的课堂参与感，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

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        （二）高中英语教师要创设情境，吸引兴趣
        “知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。学生对高中英语课程感兴趣，才会把爱好当成动力，才会愿意主动去学习，愿意付出时间和精力对待英语课程。因此，作为高中英语教师，在教学过程中要创设生动有趣的教学情境，采用新型多媒体教学技术，运用学生喜闻乐见的形式，在课件内容中加入当今时代流行的新鲜事物，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲望。高中英语教师一定要做到与时俱进，尤其是在当下社会，互联网快速发展并广泛普及，教师完全可以利用网络互联技术帮助自己提升英语课堂的有效性，有了技术装备的支撑，教学也会如虎添翼，起到事半功倍的效果。教师要利用新型多媒体技术使抽象的英语变得具体生动，让学生更直观的感受英语，更真切的体会英语美感，以此来使英语课堂更丰富多彩、更生动有趣。
        （三）利用档案袋评价，训练学生思维
        档案袋评价，顾名思义，就是把每一名学生在每一个阶段的写作资料整理并收集起来，以此来反映学生在高中时期的变化、在写作过程中的进步和成就，并定期的进行总结归纳与反思评价。档案袋评价改变了传统的英语作文评价方式，是一种基于学习周期体现学习效果的重要手段。该评价方法使评价内容更全面、更系统、更有层次，使评价管理更具体化、简单化、统一化。
        在传统的英语评价模式中，教师无非就是挑错、评分、写评语，在进行英语写作教学时，无非就是指正错误和展示优秀范文。这种训练模式不能凸显出学生的主体地位，严重打击了学生的学习热情，降低了学生的学习积极性，使很多学生看到英语作文就望而却步，导致学生的英语成绩停滞不前。然而，有了档案袋评价的帮助，教师就可以根据档案袋评价中显示出来的不同学生的学习习惯、学习方式、英语基础、英语成绩、掌握程度和吸收能力等条件，制定不同的教学计划，有利于教师更好的做到因材施教、有的放矢。除此之外，档案袋评价中包括自我评价、小组评价以及教师评价。第一，学生通过自我评价，能完成自我反思，看到自己在英语写作中薄弱的地方和强势的地方。第二，通过小组评价，能有效缓解英语教师的教学压力。档案袋中的内容，使同学们的写作观点和思考变得一目了然、清晰直观，学生之间的互评有利于加深同学们对彼此的理解，让学生能取长补短、互相学习、共同进步，有利于巩固同学情谊，提升学生的团队合作精神。第三，通过教师评价，能更细致的帮助学生找出英语写作上的问题并给予恰当的指导，根据学生暴露出的弊端建立恰当的解决措施。教师一针见血的指出不足之处，有利于教师第一时间发现中等生在学习上的问题以及优质生在学习上的瓶颈；有利于不同层次的学生进行更有针对性的学习，使高中生的学习更具备科学性和有效性。
        三、结语：
        总而言之，高中英语教师要想提升学生的思维能力，就要注重学生主体地位，增强学生的学习主动性；创设学习情境，激发学生学习兴趣；利用档案袋评价，训练学生思维，以此来提升学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]李艳艳.分析高中英语写作教学中的思维训练[J].中学生英语,2020(40):34.
[2]尹华.谈高中英语写作教学中的思维训练[J].中学生英语,2020(34):47.
[3]郭慧芳.浅谈高中英语写作教学中的思维训练[J].学周刊,2020(27):119-120.