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小学数学生活化教学的方式刍议陈艺

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：陈艺

[导读] 2020年1月颁布的《数学课程标准》中明确指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学，是现实生活中解决问题的工具；数学课程是数学教育的基本形式，是学生获得数学基础知识和基本技能、积累基本数学活动经验等的主要途径。

浙江省义乌市佛堂小学陈艺

摘要：2020年1月颁布的《数学课程标准》中明确指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学，是现实生活中解决问题的工具；数学课程是数学教育的基本形式，是学生获得数学基础知识和基本技能、积累基本数学活动经验等的主要途径。从而数学课程当力求使学生认识数学与自然界和人类社会的关系，认识数学的科学价值、应用价值，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，并促进学生专业课程学习乃至职业生涯的终身发展。由此可见，数学是一门和生活密切联系的学科。
关键词：小学数学；生活化；方式
        引言
        生活化教学是当前教学工作的一个潮流,同时也是帮助学生理解各种知识的有效方式和途径。教育的目的不再仅仅是为了让学生获得更多知识层面的成绩，更是关注学生的智力以及心理的成长。为此，教师需要转变传统的教学观念和教学方法，教师应当搜集生活中的素材，创设多样化的生活情境，培养学生的数学生活思维，以此促使学生的数学素养得到大幅度提升，并实现构建高效数学课堂的目的。
        一、开展小学数学生活化教学的必要性分析
        生活化理念的提出和应用对于小学数学有效教学开展来说，是非常必要的.这种理念，让数学的知识的学习与现实的实际生活密切联系知识。在学生的眼中变得更加生动亲切，因此，这样的学习方式更能够帮助学生去理解整合数学的知识内容。小学数学教师在教学设计过程中，要充分的考虑到学生学习的效果，学生学习的感受要充分的调动学生的兴趣，因此生活化理念的融入从这些方面都会有一定的促进。生活化的理念强调，数学的知识和实际的生活案例结合起来，能够让学生们学会从生活的角度去理解和建构数学也能够从数学的角度去认识生活。所以，这两者本身就是结合在一起的，我们用融合的方式开展教学，更能够促进学生抽象思维水平的发展，更能够让他们学会从不同的角度去认识这个世界。所以，这是一种促进学生综合素质发展的理念和行动小学，数学教师要认识到这种价值，并且积极的推进小学数学的生活化的教学工作。
        二、小学数学生活化教学的方式
        （一）、结合生活实际展示教学内容
        小学生物教学中，教师可以积极运用生活中的一些要素，向学生阐明物理的视觉刺激,从而主动发现新的数学发现，感受到实践中学习的最大乐趣。一个z。b .在“圆圈”训练中,为了更好地可视化小学生圆形面积方程的推导，教师可以在上课前准备一系列橡胶和砂浆分隔缝，利用泥的优点手动操纵圆形面积的推导形式。特别是，教师可以先捏学生圆形平面，然后分成八个部分。

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然后，我们可以发现它可以连接到类似于平行四边形的几何图形，并且平行四边形的解决方案在过去几年中已经学习过。因此，解决圆形曲面不应太困难。
        (2)生活经验与创新思维方式的发展相结合
        课堂教学内容必须面对生活习惯和发展平等的智力环境，在这种环境中,学生自然会受到创新的培训。因为学生的创造力是一种智力和隐性活动，所以外部运动能力和显性活动是实现这一点的基础是很重要的。为了将学生的生活经验融入教材，通过“回收”引导学生学习，目的是培养学生的思维能力，实现他们能力的创新能力。学习“简单算法”包括几乎100-12加减法，“165-97 = 165-100 + 3”，很难理解学生们在100%减少的情况下要加3来处理零钱的购买。母亲带了165美元到一家药店买一盒97美元的新身体给爷爷。她给了卖方一张100美元的钞票(1 650美元应从100美元中减去)，卖方又发现了3美元(加3美元)。因此，三个加法减法应该相加。该教学，即抽象数据处理，得到经验的支持，经验通过梳理和精练成为理论上简单的数据处理。
        （三）、运用生活化数学进行评价工作
        评价工作也是整个教学过程的重要组成部分，完整的课堂教学不仅要有设计实施,而且要有评价和反馈。作为小学数学教师通过合理的评价了解学生学习的效果，而从生活化理念的融入来看，教师也要调整评价的方式，从而对学生学习的效果有更加准确的评估。由于我们重视学生数学综合素质的培育生活化的理念融入也正是基于这样的目标，所以在评价的过程中，我们要准确的评估到学生数学知识的掌握和应用情况，不能只是关注在数学的知识，掌握方面更要关注他的应用情况如何。因此，小学数学的教学需要，我们从生活化的角度在评价的方式方面进行创新整合，能够让评价真正可以具有较高的内容效度，让我们了解到我们想了解的东西，可以准确的判断出学生生活化数学的水平如何。
        结束语
        在数学教育教学中，应架起生活与数学的桥梁，强化数学与生活的联系,将数学课堂充分与生活实际整合、再创造，学生才能在教学活动中发现并学习数学知识，体会数学的应用价值。在数学教育教学中，做到遵循学生学习规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历实际问题抽象成数学模型过程，以达成教育教学目标。
参考文献
[1]张玉玲.生活化教学在小学数学课堂中的应用[J].华夏教师,2019(13):48-49.
[2]杨建华.浅谈生活化教学在小学数学中的应用[C]..国家教师科研专项基金科研成果2018（一）.:国家教师科研基金管理办公室,2018:496-497.
[3]林玉娜.小学数学生活化教学策略探索[J].西部素质教育,2018,4(06):239-240.