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构建高效小学语文课堂的方法研究陈环

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：陈环

[导读] 作为学生课堂学习的主要阵地、主要场所，课堂能够开发学生的思维逻辑与学习意识，保障教学质量和教学效果。

四川省成都市新都区西街小学校陈环

摘要：作为学生课堂学习的主要阵地、主要场所，课堂能够开发学生的思维逻辑与学习意识，保障教学质量和教学效果。教师需要着眼于课堂教学过程突出以生为本追求。新课标明确提出，提高课堂教学效率，需要将重心放在学生课堂主体地位的体现，使学生表现出学习热情、学习兴趣，开发学生的创新能力与主动意识，深化改革，达成新课改教育追求与目标。小学语文打造高效课堂需要立足新课标要求，选择与学生实际情况匹配的教学内容和模式，用良好的情境与氛围，提高学生自学能力与学习意识，升华课堂教学。
关键词：小学语文；课堂教学；教学方法
       前言：现代教育背景下，为提高教育有效性，最重要的就是找到与课堂教学质量提高有关的方式，打造高效课堂教学基础。教师需要与学生保持密切的互动，转变教学思路和教学手段，提高课堂教学价值与意义。小学语文课堂教学，教师应当灵活使用各种教学方法、教学形式，用趣味活动完成师生之间的交流，体现学生课堂主体地位、教师主导作用。让学生能够发自内心的表达对于知识学习的向往，主动融入到课堂学习过程，感受课堂知识学习乐趣。
        一、活用多媒体刺激学生知识向往
        小学生天生对于知识充满了浓厚求知欲和好奇心。面对课改的持续推进,教师需要牢牢把握学生性格特点，在有的放矢中开展教学，展现多媒体教育的趣味性、灵活性价值。让学生表现出探究欲望、探究热情，激发学生对于知识的向往与渴求心理。小学语文教师需要活用多媒体教学，打造高效语文课堂[1]。以学生的心理特征切入，营造快乐课堂气氛，提高学生学习效果、学习质量。比如在讲解《去年的树》的时候，这一课的教育目的是让学生理解遵守约定以及环保的意义。为了让学生能够深刻理解这一课知识所传达的道理，教师可以使用多媒体视频播放美丽的森林和光秃秃的森林，学生在对比的过程中对知识形成了强烈向往，此时每一名学生都有表现出对这一课内容的探索热情、学习热情。之后教师就可以配合一些问题：人们为什么要砍伐森林，谁知道小鸟的朋友树先生最后去了哪里。学生在问题的引导和视频的刺激下表现出对课文探索强烈热情，主动学习知识。
        二、活用教学情境有序开展教学
        面对新课改的持续推进，教师必须重视对多样化教学情境的合理使用.教师需要组织各种有趣的教学活动、教学内容、教学方法，吸引学生课堂注意力，让学生表现出对学习活动的关注度与理解。这样学生就能够主动参与活动，享受知识的学习乐趣[2]。

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教师以此为基础挖掘与调动学生学习兴趣，让学生在知识的探索和学习中感受快乐。小学语文教师必须做好教学情境设计，用多彩丰富的情境取代原本乏味、枯燥的课堂。这样学生就会对知识的学习产生强烈向往，感触其中的魅力。比如在学习《草原》一课的时候，教师使用大屏幕播放画面，画面中蒙古同胞载歌载舞，吃着美食，喝着羊奶，跳着欢快的舞蹈，背后是数不清的牛羊以及绿色的草原、蓝色的天空。此时教师提问学生：大家从视频中了解了什么，为什么蒙古人养了这么多的牛羊，草原文化是什么文化，自己对于草原的印象是什么。学生一边翻看课本，一边思考教师的问题，一边回顾教师之前所发表的言论。学生在愉快、轻松的氛围中完成了知识学习，学生在讨论中得出了自己的见解与知识理解。学生被视频中的画面深深吸引，陶醉其中，能够获得非常好的教学效果、教学质量。
        三、师生合作打造良好教学情境
        对于学生而言，探究学习、合作学习是极具吸引力的，表现的是对素质教育的渴望.小学语文教学的时候，需要教师发挥主导性作用，打造团结、合作、互助的合作学习氛围。用相应的教学方法、教学方式，配合合理、科学的教学手段，组织学生深入探索，合作学习、合作研究。走进知识的背后，感受知识的魅力与奥秘[3]。此时学生能够掌握非常多的知识,形成深刻的理解,有效提高了学生的思维活跃度，提升了学生的语文涵养、语文素质。比如在讲解《少年闰土》的时候，教师可以颠倒课堂身份角色，教师让学生提出问题，看一看班级中哪位同学提出的问题最后价值，和课文内容最契合，最具有启发性、引导性。此时此刻学生纷纷投身其中，表现出了自己的学习专注度。有的学生提问：少年闰土哪些行为吸引了作者，让作者喜欢上闰土，愿意和闰土成为朋友。也有学生提问：为什么文章最后说再也没有和闰土相见，这句话到底有什么意思，是真的再也没有见到过闰土，还是有什么特殊的含义。每一名学生都在自己深入的阅读中，找到了自己所理解的问题造体验中创造、感受文本的魅力。
        结语：打造高效小学语文课堂不是一蹴而就的事情，教师需要不断探索,用科学、合理的教学手段，根据新课标的要求，使用富有趣味性的教学方法延伸素质教育。教师需要转变教育观点、教育理念，更新教学方式和教学模式，做好教学途径研究，充分尊重学生个性与特点，扮演好引导者角色，让学生爱上学习，主动学习，提高学习效果。
参考文献：
[1]张安涛.传统文化与小学语文课程有效融合策略之浅析[J].才智,2020(16):62.
[2]吴翠翠.探索小学语文课堂教学德育渗透策略[J].华夏教师,2020(16):33-34.
[3]陈常红.例谈小学语文灵动课堂的构建[J].华夏教师,2020(16):57-58.