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论初中历史教学中情境教学与情感教育的结合靳桂荣

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：靳桂荣

[导读] 研究中学历史教学中学生情感意识的培养，以及进行情境教学中遇到的问题及对策，以期提高初中生的情感意识和综合能力，进而提高学生的整体素质。

山东省宁阳县复圣中学靳桂荣

摘要：研究中学历史教学中学生情感意识的培养，以及进行情境教学中遇到的问题及对策，以期提高初中生的情感意识和综合能力，进而提高学生的整体素质。本文就根据初中历史教学中学生情境教学与情感教育结合进行分析。
关键词：初中历史；情境教学；情感教育
        引言：中学历史对培养学生正确的历史观和爱国主义感情具有非常重要的意义。为了提高中学历史教学的效率，中学历史教师必须在充分理解新课程标准，关于中学历史的要求的基础上改革和创新教育。通过改革和创新，可以有效地弥补传统教育方式中存在的限制。其中状况教育和感情教育的充分结合有助于中学历史教育的顺利实施。
        一、初中历史教学中情境教学与情感教育结合的意义
        随着素质教育的逐步深入和历史教学改革的不断发展，人们越来越重视培养学生的综合素质，情感意识也直接反映了学生的素质。作为非智力因素，情感教育在历史学习方面起着越来越重要的作用。如今，中学常常忽略了在学生教育过程中情感意识的培养，从而导致心理素质和压力承受能力低，不能独立解决困难，依赖性强。因此，迫切需要在历史教学中提高初中生的情感意识，在历史教学中进行情境教学和情感教育的结合。
        二、初中历史教学中存在的问题
        （一）教师培养情感意识的目标不清楚
        教学的目标是指导教师进行课程教学的指导目标。但是，一些教师“培养学生情感意识的目标”尚不清楚。例如，在国家历史和国际历史中，教师只用平平淡淡的方式表达历史故事，但很难吸引学生的情感，使学生难以理解学习国家历史的价值，更难以理解其中包含的民族意识，不能理解历史中蕴含的情感因素，仅仅像是在听故事。教师的教学目标不明确也会导致学生的学习目标不明确。
        （二）学生对培养自己的情绪的意识很弱
        中学阶段是学生重塑个性和情感的重要时期。然而，沉重的学业负担使学生忽视了综合素质的发展和对自身情感意识的培养。可以说在父母和教师眼中大多数初中生都是孩子。父母给予的爱也使学生无法注意培养情感意识。因此，现在大多数初中生都有很强的个性，并且偏执，无法有效沟通是学生情商低的表现。由于父母和老师普遍忽略了情感的影响和指导，因此学生对情感修养的认识相对较弱[1]。

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        三、针对初中历史教学中学生情境教学与情感教育结合的问题进行解决
        （一）采取多种方式支持微课的运用
        明确教师培养情感意识的目标教师应自觉列出自己的教学目标。例如，在中学历史教学中应该明确地指出，情感教育必须包括“爱国目标”和“民主目标”。例如，在学习历史《海峡两岸的交往》这一单元的内容时，在本课中，老师可以问学生：是否同意台湾是中国的一部分？学生对祖先的浅薄理解，显示了他们的感受。然后，教师借此机会激发学生的思考：台湾是中国的一部分。如果要立即夺回台湾，该怎么办？你是做什么？学生如何抵制将视为祖先的想法？此时，让学生开始根据自己的亲身经历来反思自己的行为，假如自己就生活在台湾，自己会有怎样的想法，以此来提高学生的学习效率，有助于培养学生客观分析、解决问题的能力，提升学生历史学科的学习素养[2]。
        （二）提高教师培养学生情感的意识
        中学历史教师必须走出教科书理论，结合现实生活，生动地解释课程设置，并整合学生的情感需求，这样一来，增强了学生的学习热情。因此，提高教师对学生的情感意识将直接反映在教学的效果和质量上，使学生能够真实地理解故事，也能使他们感受到由老师引起的情感冲突。
        例如，在学习历史《辛亥革命》一课时，教师可以设置一个很好的章节来指导学生从多个角度查看历史并培养学生的情感思维能力。老师可以设计：你认为李鸿章长什么样？他是中国的条约纽带建设者吗？针对李洪章的历史人物，联系中国近现代史，指导学生前进。例如，一些学生说李鸿章是中国事务运动之一，洋务运动为中国资本主义的发展提供了帮助，并对李鸿章进行相应的评价。一些学生认为，李洪章与侵略力量联系在一起。当他签署条约时，是卖国的行为，这颠覆了过往的历史，这样一来学生就能够更加全面的意识到自己对此的真实情感。
        （三）增强学生培养自己的情绪的意识
        通过结合历史课程，学习对历史人物的毅力、勤奋精神，或者以其他方式了解社会的经济和政治发展，并积极树立自己的责任，对社会负责，对自己负责。通常，可以带学生去历史博物馆学习书籍以外的历史地块和历史人物，他们可以指导学生全面而多方面的学习，并指导他们表达自己的观点和感受，这将有助于学生发展情感意识。
        例如在学习历史《建设有中国特色的社会主义》这一课时，教师可以找到有关当地发展变化的信息，例如从狭窄道路到宽阔街道的道路，出行方式的转变等。通过当地真实的历史数据，让学生通过比较了解社会主义现代化成就的伟大故事，以便学生更好地产生情感认同，加强情感教育效果。
        总结：在初中历史教学中培养学生的情感意识与提高学生的整体素质有关，也有利于培养对生活和生活的积极态度。有效表达情绪，这也可以提高学生的情绪意识。因此，这是一个循序渐进的循环过程，有力地促进了初中生身心健康的发展。
参考文献
[1]刘增莲.浅析初中历史教学中的情感教育[J].课程教育研究,2016,0(9):185-186.
[2]周广鑫.初中历史课堂教学中的情感教学研究[J].考试周刊,2017,0(87):173-173.