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小学数学教学生活化趋势研究赵华

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：赵华

[导读] 生活化对小学数学有着重要意义，有助于小学生新型思维模式的形成，也能提高课堂的教学质量。

山东省德州市齐河县第三实验小学赵华 251100

摘要：生活化对小学数学有着重要意义，有助于小学生新型思维模式的形成，也能提高课堂的教学质量。因此，小学数学教师应多拓展视野和思维，提高自己的专业素养，将复杂枯燥的知识化作简单的生活符号，立足于小学生的思维模式，加强教学和实际生活的结合，逐步使数学真正走进生活，使学生善于应用生活视角去思考问题，切实联系生活，感受到数学知识就在身边。
关键词：小学教学；生活化趋势；数学
        一、引言
        生活离不开数学，而数学本身也是为了服务和解决生活中的问题。让数学知识与日常生活紧密相连，有助于提高课程教学效率。所以必须要深入解读数学新课程标准，使学生认识到要想提高数学能力，必须要结合生活进行思考。如何将数学学习过程还到生活之中呢？文章从以下几方面进行思考探索提出小学数学生活化教学对策。
        二、小学数学教学生活化的必要性
        （一）数学源于生活服务于生活
        教师在进行小学数学教学时，要明确知道教学本就是服务于生活的，所以应积极营造出生活情境场景，避免填鸭教学的弊端，更好地集中学生的注意力，更好地调动学生的主观能动性，让学生在此环境下进行学习必定能事半功倍。从生活的角度去学习不仅增强了数学的实用性也真正实现了帮助学生解决生活数学问题的实践能力。
        （二）加快推进小学生新思维模式的形成
        数学能力在生活中随处可见，学生在购物时要计算，上学的路程需要计算，在现实生活中经常都要运用数学能力。因此，生活化的数学在教育上受到了大家的重视，因为它面临生活问题的解决时是非常重要的存在。而小学教学的生活化，能避免旧教学模式让学生摸不着头脑的弊端，更好地让学生把数学和生活关联起来，也有助于他们新型学习思维的形成。
        （三）更新教学方法，提高教学质量
        小学阶段的数学学习不仅是学生开始了解数学的“敲门砖”，而且也是为学生今后学习数学奠定基础，所以说，学生在小学阶段的数学学习能力是非常重要的，因此，更新传统的教学方法，提高教学质量就是当前小学数学教学必须要达到的一个目标。

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        三、小学数学教学生活化对策
        （一）深入挖掘生活化内容，有效整合数学资源
        新课程标准中明确强调应当实现书本知识与现实生活的有效联系数学教学应当选取学生感兴趣的事物入手，体现出数学学习的学以致用理念，所以要遵循这一理念，教师必须要保障数学教学的科学性，科学合理的对数学素材进行有效整改，既要保障学生数学学习内容的生活性，也应当增强学生的实践操作能力。例如：引导学生学习《千克的认识》这节内容，教师可以拿出两个同样规格的盒子，然后提问学生“同学们这两个盒子外形一样，但是你们猜一下哪个重呢？”学生纷纷举手回答到：“我认为这两个盒子一样，但是一个新和一个旧，所以我认为新的可能轻，所以旧的可能会重一些。”也有的学生认为“我认为小红说的这种方法不对，我们不能用眼睛去看，必须要用手去掂一下。”学生热情地探讨起来，教师将枯燥的内容选取生活化知识点进行讲解，有助于学生感受到数学知识融合与我们的日常生活之中，从而取得良好的课堂互动效果。
        （二）营造趣味性的课堂教学氛围，提高学生学习热情
        数学知识与现实生活是具有一定联系的，所以为了更好的让学生接受数学知识，在数学知识当中探究生活的奥秘，就要在实践教学活动当中设计教学内容和教学思路，将教材知识与生活细节相互结合，通过设计猜想的形式来引导学生深入到内心中学会思考和探究。教師在教学当中将数学知识生活化，既能够发挥学生主导性优势，又能够提高学生学习思路。例如教师在引导学生学习数学加减法当中：495+25=？教师也可以让学生从现实生活当中来掌握大数字加减法的计算技巧，例如教师可以让学生思考，爸爸在买家用电器时花了495元，又给自己买了一套文具，花了25元，那么一共花了多少钱？教师通过让学生将数学计算直接转化为与现实生活联系较为紧密的数学案例进行数学知识的思考，既能够方便学生的认知，又能够提高学生在计算当中的热情和动力。
        （三）利用生活化课堂进行知识传递，构建数学课堂形式
        教师在生活化的教学情景当中，要注重借助生活化的元素优化教学方式，通过课堂导入的形式引导学生，对于复杂的数学知识点进行积极的学习和探究。教师也要注重导入方式，以及导入特点，根据当前小学生年龄特点来结合趣味性的教学思路和教学方法，激发小学生在学习过程当中的注意力和学习热情，在后续教学中培养小学生良好的学习习惯。由于小学数学教师在课堂导入探究当中，针对生活化来进行知识的入手和探究，将数学知识与生活元素相互结合，在此过程当中能够提高数学课堂教学的科学性。
        四、结语
        总的来说，由于数学是抽象性学科，大部分学生在学习中可能会存在一定的畏难情绪，教师应当将数学教学变得生活化，使学生选取生活环境结合生活经验入手，在日常生活案例中学习并理解数学，感受到数学学习的趣味多样，既能够增强学生学习信心，也能够发现数学学习的真谛。
参考文献：
[1]刘大左.小学低年级数学生活化课堂优化策略研究[J].基础教育论坛，2019（19）：27-28.
[2]李其年.生活即教育，教育即生活：小学数学生活化教学探析[J].课程教育研究，2019（25）：136-137.