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浅谈历史核心素养之时空观念在课堂教学中的运用

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：张培瑜

[导读] 随着素质教育的改革深入以及新课程理念的不断推行，高中历史教育模式也发生了翻天覆地的变化。

福建省晋江市季延中学张培瑜

摘要：随着素质教育的改革深入以及新课程理念的不断推行，高中历史教育模式也发生了翻天覆地的变化。在新课程改革的时代背景下，不仅要求学生掌握历史相关的理论基础知识，更注重对学生思维能力的培养，提升学生的历史核心素养。时空观念作为核心素养中不可或缺的重要组成部分，在高中历史课堂中得到了高度重视作为高中历史教师，要在历史教学中渗透时空观念，引导学生树立时空观念，进而提升学生的历史核心素养，帮助学生养成健全人格，促进学生身心健康发展，让学生成为德智体美劳全面发展的国家栋梁。
关键词：历史；核心素养；时空观念；课堂；教学
        随着我国教育事业的蓬勃发展,培养学生的历史核心素养也逐渐成为了广大历史教师的教学重点。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀，其中时空观念是最基本的，是认识历史所必备的重要观念，是帮助学生理清历史事件的关键能力。作为历史教师，为了更好的培养学生的核心素养，就要以时空观念为切入口，将时空观念作为培养核心素养的出发点和落脚点，巧妙利用历史时间轴，优化课堂教学手段，发挥创新思维，丰富教学方法，提升历史课堂的有效性，让学生拥有良好的时空观念，提升学生学习历史的效率、对历史材料的理解能力以及对历史事件的梳理能力，进而促进学生的全面发展。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，试论时空观念的基础概念和基本内涵，浅析培养学生历史核心素养之时空观念的必要性和重要意义，探讨历史核心素养之时空观念在课堂教学中的运用策略与方法。
        一、时空观念的基础概念和基本内涵
        时间是物质的顺序表示。在人类漫长的文化历史长河中,历史事件以及历史人物的各种活动都按一定的时间顺序发展。由此可见，时间是历史上最重要的要素。空间是物质存在和运动的地方。从历史维度来讲，空间是指历史人物、历史事件发生和发展的特定环境。众所周知，历史的发展是一个纵横交织的过程，所以时间和空间也可以看成历史事件的坐标轴，二者之间是相互依存的。人类历史的发展与演变，就是在时空的共同作用下形成的。因此，在学习高中历史的过程中，树立时空观念是极其必要的，学生只有对时间和空间有深刻的认知，才能将特定的历史事件放置在正确的的时间与空间中，才能对历史的内容、起因和后果有更全面的认知与理解，才能提高高中历史的学习效率。
        二、培养学生历史核心素养之时空观念的必要性和重要意义
        历史就像是由一个个复杂的时间和空间交织而成的网，时空观念是学习历史的基础,是理解历史事件的前提，是历史核心素养中分量较重的一种思维方式。学生拥有良好的时空观念，就会对历史事件的背景有更深刻的感悟，从而形成自己的历史知识体系。在中国古代历朝历代的更迭中，每一个历史时期和特定的历史事件都有明确的起止时间，因此，学生形成时空观念有利于更好的梳理历史知识的脉络，打开历史世界的大门。为了更好的培养适合未来社会的全面型人才，为了能让学生更快的适应如今历史材料多、题量大的现象，培养学生的历史核心素养和思维能力就变得尤为重要。

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学生有良好的时空观念和思维能力，就会有良好的阅读理解能力和分析材料能力，很容易做到举一反三，从而更好的总结归纳，抓住历史学科的内在规律。总而言之，培养学生在历史学科中的核心素养、增强学生的思维能力是势在必行的，帮助学生树立时空观念是十分必要的，是有着重要意义的。
        三、历史核心素养之时空观念在课堂教学中的运用策略与方法
        （一）运用时间轴，帮助学生树立时空观念
        在历史核心素养中，教师要引导学生通过历史事件本身把握历史事件的能力.教师可以运用时间轴线，还原历史事件的本来面貌，将抽象的历史事件具体化，将零碎的历史时间整体化，让晦涩的历史内容直观化，引导并帮助学生树立时空观念。
        例如，近代史作为高中历史中的重要时期，有着很多复杂的历史事件.从1919年的五四运动，到1949年新中国的成立的三十年间，教师就可以利用时间轴作为教学辅助,将这时期内的历史事件进行统一梳理，帮助学生加深记忆。
        （二）运用历史地图，培养学生时空观念
        历史地图是历史教学中不可或缺的重要组成部分,是学生了解历史事件的时间与空间差异的重要依据，在拓展学生思维、培养学生时空观念上有着不容小觑的作用。因此，作为高中历史教师，要运用历史地图，将历史事件与历史地图有效结合，让学生在图文并茂的历史内容中找准时间与空间的定位，有利于学生完整的概括历史事件，实现对历史事件更深层次的理解。
        （三）教师要帮助学生理解教材
        对于高中历史教材中的资料，教师在讲解时，可以分为三个步骤。首先是整体感知,通过快速浏览让学生对这个时期的历史事件有大致的了解就可以，以此来增加学生的历史感。其次就是深入研读，教师要根据教学计划中的三维目标：找准资料中的关键词句，由浅入深地帮助学生分析理解。最后，就是拓展延伸。在学生深入了解资料的基础上，进一步培养学生总结概括和分析比较能力，让学生带着问题去组合、加工材料，以此来锻炼学生的创造性思维。
        三、结语：
        总而言之，培养学生的核心素养的重要性是不言而喻的.作为高中历史教师，要重视时空观念，利用时间轴和历史地图，帮助学生更好的理解历史材料，进而树立学生的时空观念，培养学生的历史核心素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]仇亚洲.高中历史教学中培养学生历史时空观念的策略[J]新课程导学，2018(16):49.
[2]周良贤.浅析高中历史教学中学生历史时空观念的培养[J]．教学考试，2017(22):2７．
[3]朱玥.高中历史教学中学生时空观念的培养研究[D].济南:山东师范大学,2019.