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运用动手操作活动，激活小学数学课堂

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：叶俊霞

[导读] 在数学课上教师在开展课堂授课的过程中，需要重点关注动手操作在助力学生数学思维启蒙和兴趣激发方面所具有的助力作用。

浙江省义乌市春华小学叶俊霞

摘要：在数学课上教师在开展课堂授课的过程中，需要重点关注动手操作在助力学生数学思维启蒙和兴趣激发方面所具有的助力作用。利用动手操作的教学模式对具体的数学课教学环境和活动氛围进行合理优化，从而保证所构建的数学课堂更加有活力，让学生在参与学习的过程中能够有效内化具体的数学知识，并在实践技能基础上方面获得有效夯实。下面主要就数学课上如何发挥动手操作的教学优势，构建充满活力的数学课堂展开合理的讨论与分析。
关键词：动手操作；小学数学；课堂教学
        前言：在小学阶段数学课具有一定的实践性特征，因此在组织授课的过程中教师需要从育人的思想和具体的方式手段上进行革新。本着激趣的原则积极组织动手操作活动，引导学生之间围绕具体的课程内容进行有效的互动探究，让学生在参与学习的过程中能够有效吸收相关数学知识，在技能基础上得到有效地夯实。因此，在今后组织教学活动期间，教师需要针对动手操作活动进行合理规划。
        一、在动手操作中激发学生浓厚兴趣
        在数学课上教师要重点关注学趣培养，在组织授课的过程中需要积极探索全新的教法,强调动手操作活动的合理组织。让学生在操作与实践的过程中能够有效理解和吸收相关数学知识，也能够在轻松的氛围下让学生对数学课学习产生兴趣和动力。
        以“三角形和四边形”为例，在组织授课的过程中,教师为了让学生对所学内容产生较强的兴趣体验，则可以在导入环节设置动手操作体验活动。为学生准备白纸板和剪刀，之后引导学生根据自身生活常识储备自主制作三角形和四边形模型，并在制作的过程中引导学生思考两种图形所对应的数学概念，以及在图形特征方面的具体体现。让学生通过动手操作体会数学学习的快乐，并在今后参与数学课学习的过程中表现出较强的积极性。
        二、在动手操作中提高学生理解水平
        在数学执教领域教师在组织授课的过程中，需要重点关注学生数学思维的合理培养[1]让学生在参与学习的过程中能够形成良好的思维意识，帮助学生更加深入和全面地理解具体的数学知识。相较于其他学科，数学课程在知识呈现形式上具有一定的抽象性，学生在参与学习的过程中可能存在着很大的难度与挑战。而通过动手操作能够让学生形成良好的建模思维，将相对比较抽象的知识通过建模处理，在课堂上进行直观呈现，让学生能够形成良好的思维认知，并在实践探索的过程中加深对数学课基础内容的理解与感悟。

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        以“图形的运动”为例,为了让学生对图形的旋转、平移和轴对称运动规律和特点加深理解则可以合理地引导学生进行建模处理。在课堂上利用所具有的工具与素材进行建模，帮助学生建立起良好的图形意识，并在观察的过程中思考图形运动所具有的特点，全面提高学生在数学领域的综合学习能力。
        三、在动手操作中培养数学思维
        在数学课教学实施的过程中,作为教师需要顺应素质思想导向要求重点培养学生的数学思维[2]。让其在良好的思维逻辑支撑下，合理运用数学知识对具体的数学问题进行有效分析，也能够让学生的解题能力获得全面的提升。同时也能够让学生在思维发散和拓展的过程中掌握数学深层次的知识，让学生的学习技能也能够获得有效的训练。
        比如说，在小学阶段的数学授课活动当中，围绕多边形的面积组织授课的过程中,则可以引导学生在动手操作的过程中，通过小组合作的方式对具体的数学规律进行深入探究让学生能够在学习探索的过程中形成良好的认知体验。先以简单的梯形为例，在组织面积教学的过程中，则可以引导学生在小组内部利用纸板等自主制作图形模型，然后通过小组探究讨论的方式进行梯形剪裁与分析，将梯形转化为所学图形，然后利用所掌握的面积公式进行深入探讨，让学生能够准确掌握梯形面积计算公式，全面提高学生计算能力。
        四、在动手操作中享受探究学习的乐趣
        在组织学生参与动手操作活动期间,教师需要关注学生探究意识和自主学习能力的培育，加强教法的创新。联系生活组织多元化实践活动，并让学生在兴趣导向下自主参与到动手操作活动当中[3]。根据实践体验对具体的数学课内容进行整理与归纳，让学生掌握丰富和全面的数学知识体系。以“周长”为例，组织学生就生活中的各种事物进行周长测量，然后在此基础上进行计算分析，从而进一步丰富学生的生活常识储备。
        结论:依前所述,为了保证所开展的教学活动更加符合学生的兴趣需求,全面提高其在数学课领域的自主探究能力，教师在组织授课的过程中则需要强调动手操作活动的合理组织，引导学生通过动手操作的方式对具体的数学课学习内容进行深入探索，让学生在参与学习的过程中能够形成良好的数学思维，也能够让学生的数学综合探索能力获得科学、有效的提升。
参考文献：
[1]王学强.借助动手操作提升数学素养[J].科学大众(科学教育),2020(07):64.
[2]闵卫中.试论小学高年级数学课堂动手操作活动中存在问题及改进[J].才智,2020(01):14.
[3]何东萍.分析动手操作在小学数学教学中的应用与思考[J].中国农村教育,2019(35):81-82.