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情境教学法在高中英语教学中的应用探究胡瑾

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：胡瑾

[导读] 英语是一门重要的语言学科，而高中英语是学生学习英语的关键阶段。

浙江省兰溪市第一中学胡瑾 321100

摘要：英语是一门重要的语言学科，而高中英语是学生学习英语的关键阶段。在高中英语教学中教师应结合情境教学法，注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生掌握学习技巧，进而提升英语课堂的教学质量。本文主要围绕情境教学法在高中英语教学中的应用策略进行探讨。
关键词：情境教学；高中英语；教学应用；策略
        前言：
        英语学科是一个具有很强实用性，并且语法逻辑性非常严密的一门学科,在传统的“填鸭式”教学模式中，虽然在教学上有一定的成效，但并没有得到实质性的教学效果，因此情境教学法的应用就具有非常重大的意义。情境教学法不仅能激发学生的学习兴趣，还能将高中英语教材利用生活、影视素材、语言、游戏等丰富的情境来展现出来，使学生在学习英语知识时更加直观的形象来增加学生的理解能力，进而实现高质量的教学效果。
        1、创设生活化应用情境，引导学生掌握学习技巧
        创设生活化应用情境是目前最为常见和有效的英语教学方法之一.因此在英语教学过程中，教师要结合实际生活来创设情境，有效提高语言环境的真实性，让学生产生对英语的兴趣，从而掌握学习英语的技巧。比如：教师在讲解《Friendship》这一章节中，老师在上课前可以通过播放学生与朋友间的日常合照，来激发学生的学习兴趣，让学生在生活化情境下探讨朋友的话题。（1）Do you like making friend ?（2）How do you get in touch with your friends?（3）Have you made any new friends in our class ? 让学生自己组织语言进行回答，在组织语言回答的过程中，教师可以帮助学生进行语言组织、所学知识的渗透，以此引导学会说呢过掌握学习技巧，同时，学生英语水平也能得到充分提升。                                                 2、创设媒体素材应用情境，激发学生学习兴趣
        在网络时代的影响下，教师在英语教学中要适当结合媒体素材来帮助学生更好的学习英语，因此在创设情境时要选择有意义、有吸引力的影视素材，激发学生的学习兴趣，进而提高学生学习的自主性，体现了以生为本的教学理念。比如：以高一英语《Travel Journal》为例，教师通过播放关于旅游的视频短片，引导学生谈谈自己的旅游经历，“Work in groups to free talk about a place they have been to.”接着教师提出“Where have you been?What are the characteristics or customs there?”同学们都纷纷回答：“I’ve been to Hunan.”“I’ve been to shanghai.”“Hunan has stinky tofu.Hunan bacon.salted duck with sauce,and hunan rice wine......等等”，学生通过谈论自己的经历而层层递进写作环节，帮助学生从相关经历中进行知识的梳理。教师还可用旅游的歌曲来作为引导，让同学在听歌的形式中开展教学，不仅新颖有趣，还有效激发了学生的学习兴趣，拓展知识储备，增强学生自主学习能力，进而提高学生英语的水平。
        3、创设语言应用情境，提高学生学习效率
        高中学生虽然对于英语知识有了一些储备，但在语言交流上还存在一定的缺陷，因此教师在教学中应注重在课堂上使用英语进行交流，增加学生说英语的机会，为学生创造更多的语言情境，如此便能让学生积累更多的英语词汇，有利于提高学生英语表达的能力。
        例如：可以设定一个固定情境让学生会根据所学知识进行对话练习。

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以“The scenery is beautiful”为例展开话题，教师向学生播放自然美景的画面并提出下列问题：“Do you love nature？Why? What can you see in nature? Can you find many wild an nature? Why not Do you know how to protect nature? Can you give me some suggestions?”比如以“自然”为话题的教学中，学习日常交际：Why are you making this journey? We are trying to collect the money fora wild life project. We want to...What is the purpose of your new project? That sound is great idea. Good luck with your trip!教师让学生自由发挥，说出自己的观点。教师通过视频课件播放一些野生动物的画面，并提出“Can you tell me what the sea wild animal?”学生纷纷回答：tigers,bears,eagles,fox,monkeys等等。然后教师引入话题: We must protect the wild animals and the nature. Now let’s look at how others have saved wildlife.教师还可拿出几张图片，让学生对图片进行联想，并用英语口述表达这几张照片所传达的含义？以及看到这几张照片的感受?如：“Now show you some pictures and discuss them in groups.Then tell me what the children in the picture are thinking.”学生回答：He was worried/he was unhappy/he was upset.老师便可接着提问：Why do you think that?随后学生的思路就会打开，在无形教学过程中就丰富了学生的知识。
        4、创设游戏式情境，增强学生的参与度
        由于高中将要面临高考，因此学生在紧张的学习中,大多数都是枯燥乏味的英语知识和不断的刷题做题，这样的现状对于学生提高英语能力无疑是学生雪上加霜，因此教师应善于运用情境模式，吸引学生的注意力。游戏是学生们共同不变的话题，作为教师应主动将游戏的方式融入到教学内容中，例如教师可组织学生课后英语竞猜、英语朗读、英语角色扮演等等。
        比如：在学习英语词汇时，教师可充分开发小游戏的重要作用,调动学生学习词汇的兴趣。比如：教师在讲到“ambulance/camera”词汇时，教师可做出相应的动作,让学生都参与进来猜测老师的意思，然后边做边讲解，使英语学习起来方便轻松，进而对知识的吸收更加充分。同时，还可将教材中涉及的内容进行角色扮演。例如围绕“first aid knowledge”展开话题讨论。对话课中描述两个学生看见一个学生在自行车上摔倒的经过，让学生通过角色扮演，三个学生一个小组，进行对话练习，并提出问题：“How would you deal with a student who fell off a bicycle and was seriously injured?”创设了角色扮演语言情境，帮助学生了解急救常识，并有效提高学生的学习效率。同时，在表演过程中，教师应善于发现学生的特点，结合不同学生的特点来进行分析和改正，例如有的学生在口语表达中句子运用连贯且准确率高，教师应进行适当的鼓励，增强学生的自信心；有的学生在口语表达中表现的“中式化英语”较多，这时老师要耐心听学生对话结束，然后再进行指正，并教会学生学会英语表达的技巧。这样游戏式情境教学不仅让学生都积极参与，教师还可根据学生的不同情况进行分析，提高学生的英语水平。
        四、结束语
        综上所述，随着新课标的实施,情境教学在高中英语教学中的应用具有举足轻重的作用，它不仅能有效激发学生的学习热情，还能让英语课堂变得轻松有趣。因此教师在高中英语教学中，应积极转变教学思路，在教学方式中应更多的去创设情境，进而引导学生掌握学习技巧，增强学生的理解力和创造力，从而为高效课堂环境的构建提供有利保障。
参考文献
[1]李志红.体验式情境教学在英语教学中的应用策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):8.
[2]刘晓芬.情境教学在高中英语阅读教学中的应用研究[J].中学生英语,2020(32):104.
[3]伊海艳.高中英语教学中情境教学法的应用方式分析[J].中学生英语,2020(30):55.