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合作学习在高中英语阅读课堂教学中的应用探究

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：赫凌

[导读] 近年来，随着我国素质教育的深入发展，高中英语阅读在具体课堂教学当中面临着更多难题，仅仅依靠传统教学模式，而其已然无法满足当前教学需求，甚至会引起学生的抵触心理，不利于高中英语阅读课堂教学有效的开展。

湖北省恩施州鹤峰县第一高级中学赫凌

摘要：近年来，随着我国素质教育的深入发展，高中英语阅读在具体课堂教学当中面临着更多难题，仅仅依靠传统教学模式，而其已然无法满足当前教学需求，甚至会引起学生的抵触心理，不利于高中英语阅读课堂教学有效的开展。通过深入分析发现，基于合作学习能够更好的调动学习学习积极性，激发学生兴趣，实现提升学生合作精神的同时能够更好的提升整体课堂教学质量培，使高中英语阅读课堂教学的整体效果得以提升。
关键词：合作学习；高中英语；阅读教学
        引言
        传统的教学模式都是依靠教师的描述来进行授课，学生在讲台下只能扮演聆听者,不能够主动融入教学活动中。小组合作模式的广泛应用，有效改善了传统的教学思想，促使学生在一定程度上提高了学习的兴趣。那么，如何才能够有效提高高中英语阅读课堂教学中小组合作模式的应用效果呢？下面谈谈我的看法。
        一、高中英语阅读当中中实施合作学习法重要性
        传统的教学方法比较单一,英语老师教学的侧重点是让学生对英语单词进行死记硬背，对文章进行背诵，学生对语法的认知也只停留在表面上，这样会打压学生学习的积极性，并且让学生觉得英语枯燥无味，时间长了会降低学生学习英语的热情。那么就需要英语老师对现有的教学手段进行创新，让学生对学习英语产生欲望。而合作学习是一个良好的学习方法。合作学习是将学生进行分组，让小组内的学生对英语进行讨论学习，对完成任务较好的小组进行奖励，对完成任务不好的小组进行鼓励，把学生放在学习的中心位置，让学生产生对英语的学习兴趣，从而对英语文章进行自主学习。
        二、合作学习在高中英语阅读课堂教学中的应用策略
        （一）、合理进行分组，实行动态管理
        基于合作学习的高中英语阅读课堂教学必须要做到合理分组,对个别教学辅导、小组合作教学、班级集体教学进行有效结合，进而确保英语阅读教的整体质量。首先，教师需要做好事前的组织调查工作，充分掌握学生具体的性格特征、学习能力等方面，将学生划分为不同的层次，便于对其进行合理分组。对于学生不同层次的划分，教师要做好保密工作，避免对学生自身自尊心以及自信心方面产生不利的影响。其次，需要按照“同组不同质、同质不同组”的原则对不同层次的学生进行合理搭配，使学生的想法能够与小组评价相结合，进而调动学生的合作意识，激发其阅读学习积极性。在完成分组后，需要从小组成员中选出组长，能够由教师来指定一位组长，也可以由学生自行选出组长。最后，需要做好动态管理，对小组进行合理的调整，使学生的人际接触面得以扩大，实现小组内优势互补的作用。

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        （二）、开展合作阅读，突出学生主体地位
        新课改中多次对教师强调了学生才是课堂活动的主体,我们可在课堂当中重点开展合作阅读，将学生的课堂主体意识充分激发出来，从而提升学生参与课堂的热情，培养学生合作阅读的良好习惯，以求在新课改下实现提升高中英语阅读课堂教学效率的目标。例如，我在引导学生学习School life中的Reading内容时，首先，我对学生说道：“面对校园生活，我们都是非常熟悉的，而这篇文章就是要教会我们一些有关校园生活的表达方式。”然后，我将学生划分成了学习小组，引导学生合作学习了这篇文章需要重点掌握的词汇和短语，为学生阅读文章打下了基础。接着，我便要求学生合作阅读了文章内容。之后，我通过插图和图表等方式引导学生理解了文章大意，让学生掌握了阅读英语文章的方法，使学生懂得了skimming是为了了解文章的大意，而scanning是为了寻找某些具体的信息。最后，我组织学生在小组内部交流了学习收获。这样，我通过开展合作阅读突出了学生的主体地位，加深了学生对文本的理解，从而在新课改下充分实现了高中英语阅读课堂教学效率的提升。
        （三）、小组合作竞争，提高学习效率
        章之光则言:“竞争一直是激发奋斗和取得成果的手段之一，学生们在竞争过程中更加积极地争取成功，学习兴趣和克服困难的毅力提高，学习效率大大提高在课堂教学过程中，笔者总是将小组合作与小组竞争融合在一起，一方面让各组内部根据具体任务或问题展开讨论，另一方面让组与组之间再展开研讨或辩论，凡是参与交流、发表意见的小组都有得分的机会，并在黑板上的小组评分表里实时加分。在加分的激励下，学生会更加积极，踊跃发言，争取为各自的小组做出更大的贡献。以小组为单位进行比赛，可以使学生的参与面更广，重视程度也更高，激发小组成员共同合作学习，充分发挥小组合作学习的效用。竞争、加分有利于在小组内形成一股凝聚力、向心力，培养学生团结协作、互帮互助的意识，激发后进生学习的动力，促进小组合作的成功开展。
        结束语
        总而言之，在高中英语阅读课堂教学中采用小组合作模式是正确的选择因此,教师要能够切合实际的教学内容，有效地将小组合作模式应用于课前、课上、课后，促使学生能够在多方面的结合学习中提高自身的英语阅读水平。
参考文献
[1]高燕.试论合作学习在高中英语阅读课堂教学中的运用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:97-99.
[2]杨轩.高中英语阅读课堂教学中合作学习实施策略及有效性研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[3]徐挺.高中英语阅读课堂教学合作学习课堂模式实证研究[D].贵州师范大学,2018.