广东广州培正学院 刘小文 510830
摘要:思想政治课是一门培养学生思想政治品德的课程在其教学过程中,实施情感教学至关重要有效应用情感教学法，不仅能够激发学生的学习兴趣、提升教学实效，还能鲜明凸现出教学的时代性。因此在思想政治课教学中，要着重于从观念更新、建立和谐的师生关系、创新教学方法来实施情感教学的应用策略。
关键词：思想政治课；情感教学；应用策略
思想政治课作为我国教育教学体系中的基础性课程之一，是培养学生爱国主义精神,落实革命传统教育，帮助学生了解、掌握党的路线、方针、政策的重要渠道。但思想政治课教学实效性不高是近年来一直困扰各个学校的重要课题。究其原因是多方面的，而笔者认为一个重要的原因就是思想政治课教师在教学过程中忽略了学生的情感需求，只片面的向学生灌输理论知识，而不了解他们的情感特征，不知道学生在学期间的所需所想，导致教与学脱节，情与理分离。签于此，思想政治课教师务必重视情感教学来激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。
一、情感教学的内涵
情感是人类生存和发展不可缺失的一部分,也是人类社会和人际关系持续发展的力量源泉。《心理学大辞典》中指出：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。情感是学习过程中伴随认知学习不可或缺的环节，情感包含积极情感和消极情感两大类，前者主要包括幸福、快乐、甜蜜等；后者主要包括难过、忧伤、愤恨等。而所谓情感教学指的是在课程教学环节中，教师借助相关的教学手段，有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，激发、调动和满足学生的情感需要，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的知识、情感、意识、行为等方面得到积极变化的教学活动。思想政治课教学中注重情感教学，要求教师在课堂教学过程中，改变传统的压制或说服式教育方式，关注学生的情感、态度、情绪和信念，发挥自身情感因素的积极作用,通过各种途径创设情感氛围，使学生在教育的过程中感觉到情绪的愉悦和自我情感的被认同，从而实现他们对自己情感的自我调控，促使他们形成独立健全的个性与人格特征，真正成为“德智体”全面发展的有知识、懂技能、有理想、高素养的社会主义合格建设者和接班人。
二、思想政治课堂教学中情感教学应用的重要性
1．情感教学是思想政治课教学中不可或缺的重要内容
教学过程是知、情、意、行相互统一的过程。其中,情感因素是教学过程得以顺利进行的动力基础。在思想政治课过程中，情感教学在从知到行的转化过程中起着十分重要的调节作用。著名教育家夏丐尊曾说过：“没有情感，没有爱，就没有教育。”由此可见，没有情感等于抽掉了教学的灵魂，不是真正的教学，也就不可能达到良好的教育效果。情感教学是思想政治课教学中不可或缺的重要部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。学生在科学教学设计的引导下，在情感方面有着积极互动，这有利于提升学习热情，增加学习信心，提高学习效率。
2．情感教学是增强思想政治课教学实效的重要手段
近年来，思想政治课教学改革已取得了一定的成绩，但还存在诸多不足.一些教师更多地是把教学重点放在认知问题上，教学方法以单向传授理论知识为主，“填鸭式”的灌输和说教依然占主导地位，缺乏宽松、民主、平等、热烈的教学气氛，缺乏激发学生情感体验的有效手段和方法，造成了教师的苦教、困教、强教与学生的苦学、困学、厌学甚至拒学之间的恶性循环，导致思想政治课教学实效性不高，其根本原因就在于教师忽视了学生参与认知时的情感力量。爱因斯坦曾经说过:“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善恶鲜明的别力。”因此，要提高思想政治课的教学效果，必须重视和发挥情感教学的重要作用。
3．情感教学是凸现思想政治课教学时代性的重要特征
培养什么人，如何培养人，是思想政治课教学中必须厘清的思路和方向.在步入知识经济时代的今天，由于优质人才竞争的社会性和国际性，优质教育受到人们的普遍关注。而优质教育的根本目标和任务就是培养一个大写的完整的人，即优质人才。那么，什么是完整的人？许多专家认为，完整的人就是情感和智能的整合，是全面发展的真正意义上的人。美国《情感论》作者诺尔曼·丹森说：“一个真正意义上的人，必须是有情感的人。仅有知识或智能，而没有情感的人，这是不完全的人；一个没有情感的智者，是难于立足于社会的，更不用说成就事业。”联合国教科文组织在《学会生存--教育世界的今天和明天》一文中指出：“教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是在人和人的关系中的感情品质。”可见，社会需要情智并茂的新型人才，思想政治课只有切实注重情感教学的应用，才是符合时代发展和教育改革需要的具有前瞻性、科学性和革命性的命题。
三、思想政治课情感教学的应用策略
（一）观念更新是进行情感教学应用的先决条件
历史进入21世纪后，科技的迅猛发展使知识更新的速度非常快,如果我们再把培养目标仅仅定位在学生的学业上，显然是与现实相悖的。而作为情感教学的具体实施者，教师教学观念更新是加强情感教学之顺利实施的先决条件。
1. 树立“以生为本”的现代情感教学观
树立“以生为本”的现代情感教学观，是提高教师情感教学认识的思想基础.学生是教育教学的出发点和归宿，教学的根本目的是为了促进学生的全面、自由、和谐发展。树立“以生为本”教学理念，是贯彻人的全面发展思想的具体体现。 “以生为本”的情感教学，就是尊重学生的主体地位，把满足学生健康的情感需要放在第一位，体现服务与关爱；体现尊重、理解学生，切实保障和维护学生的合法权益。把学生作为教育教学的出发点，以尊重、爱护、关心学生为前提，以学生的好奇心和创造力为基础，使情感教学更具人文性、针对性。确立“以生为本”的情感教育理念，才能从根本上解决当前教师对情感教学的认识不足和动力不够的问题。
2.树立正确的育人目标观
教育教学目标，就是其要达到的目的。现代教育学、心理学研究表明：人的成功,智力因素的作用仅占20％，而80％则是情感因素.这表明健康的情感在学生的学习活动中有着不可忽视的作用。因此，培养学生健康和谐的情感，塑造完美人格，不仅是各校当前教育的重要主题和使命，也是实施情感教学的最终目标。明确了育人目标，也就为下一步如何育人指明了方向，做好了准备。
（二）和谐的师生关系是情感教学应用的重要基础
孔子曰：“亲其师,方可信其道。”只有建立了和谐的师生关系，教师才能取信于学生,享有较高的威信,使学生乐于接受老师的教诲。苏联教育家霍姆林斯基也曾说过：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。” 因此，和谐的师生关系，是实施情感教学重要基础。而要做到这一点，思想政治课教师要努力做到以下三个方面：
1.热爱教育事业。热爱教育事业是教师积极工作的内驱力，是优化教学环境,直接感染、激发学生积极情感的重要条件。教师要在自己的事业上有所成就，就必须发自真心地热爱并追求教育事业。如果一个教师对教育事业无热爱之心，没有深厚的感情，那么不管他的学术水平有多高，教学能力有多强，他就不可能以饱满的热情全身心地投入到教学中去。作为思想政治课教师，只有热爱教育事业，教师本人才能调动自身的智力、情感和体力，以最大限度的心理能量投入到教育教学中去，用智慧和热情去引导学生健康成长。
2.热爱所教学科。思想政治课教师只有对所教学科有深切的爱,才能焕发出深入钻研教材的浓厚兴趣和传授知识的丰富情感，从而也会激发起学生积极主动的学习热情。教学实践表明，当一个教师满腔热情、情绪高涨地教学时，学生往往情绪饱满、饶有兴趣地接受教师讲授的知识，并会逐渐地更加热爱这门学科。相反，如果教师对自己所教学科漫不经心、敷衍了事，学生学起来也会毫无热情，积极性不高。
3.热爱学生。教师对学生的爱是构建和谐师生关系的重要方面,也是教师开展情感教学活动的关键因素。没有真诚的爱, 就不可能有真诚的教小学。惟有热爱学生,心中装有学生，教师才能在责任心的驱使下把自己的情与爱倾注在每位学生、每节课上。苏霍姆林斯基曾告诫老师:“没有爱, 没有信任,,教育就会成为一切发生在师生之间的、严酷的、旷日持久的、疲惫不堪的战争。”因此，思想政治课教师要具有一股爱学生的真情, 给学生亲切感、信任感,在课堂上时时给学生以微笑、期待和赞许，不断激发学生情感的共鸣，只有这样学生才会亲其师而信其道，思想政治课教学质量才会提高。
（三）创新方法是情感教学应用的重要关键
方法是实现教育目标的重要手段。情感教学要收到实效,必须遵循情感教学内在的规律，根据不同的教育内容创新教学方法。
1.要善于从思想政治教材中挖掘丰富的情感因素.较强的理论性令思想政治课看起来枯燥乏味，所以教师必须树立强烈的情感教学意识，认真钻研教材，挖掘蕴藏其中的情感因素，寻找教学内容和学生思维中的共鸣点，并从情感维度对教材内容进行加工整理，把毫无感情色彩的大道理转化为富有情趣的小道理、实道理。另外，教师还应结合教材拓展知识领域，使学生在典型案例、生动插图、文字说明等直观、形象的教学情境中获得情感的熏陶，在潜移默化中接受教育。
2.要善于在思想政治教学过程中创建和谐的情感氛围.法国启蒙思想家狄德罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”如果仅凭教师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥、学生一头雾水。教学情境的创设一方面能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程；另一方面能够缩短教师、教学内容与学生的实际经验，接受能力之间的距离，降低教学难度，便于学生准确、快捷地感知、理解、运用教学内容，对于提高课堂教学效率、培养学生的创新精神和实践能力，有着非常积极的意义。思想政治理论课教师可以根据教学内容巧设导语，也可利用图片、音乐、影像等手段形成一种与教学内容相应的情境，让学生产生一种情感反射，激活学生思维，对教学内容产生期待，当学生的情感被调动起来，他们就会沿着这条情感轨道走进课程，从而为课堂教学打好良好的情感基础。
3.要善于在理论联系实际中实现情感的升华.思想政治课是一门理论性和实践性极强的课程，教师须引导学生学会在实际生活中检验所思、所学，从而达到思想政治课强调的“知一信一行”的转化。如在对国内外形势与政策的关注中增长见识，培育爱国主义情感；在对热点话题的讨论和分析中体会掌握理论知识的重要性，享受运用知识成功解决问题的快乐；在勤工助学、志愿者活动等各种社会实践活动的参与中，提升对自身能力和价值的认识与判断，增强社会责任感和使命感，实现情感的升华。
参考文献：
[1] 朱小蔓.关注心灵成长的教育 道德与情感教育的哲思[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 朱小蔓.教育的问题与挑战[M].南京：南京师范大学出版社，2000.
[3] [英]怀特海.教育的目的[M].上海：文汇出版社，2012.
作者简介：刘小文 （1979.11—）,男,湖南邵阳人,广东培正学院讲师.主要研究方向：思想政治工作理论与实践
基金项目：本文为广东省教育科学规划课题：以情感教育为着力点提升大学生思想政治教育亲和力的研究(2017GXJK193)的阶段性成果