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农村留守儿童实施心理健康教育的路径

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：罗灿

[导读] 农村初中教育是我国教育体系中的重要组成部分，加强农村中学学校管理是提升教学质量和提高管理效率的重要途径。

四川省资阳市安岳县护龙中学罗灿 642350

摘要：农村初中教育是我国教育体系中的重要组成部分，加强农村中学学校管理是提升教学质量和提高管理效率的重要途径。随着我国教育的不断发展和进步，以人为本的教育管理理念已经被社会和教职员工所认可。人是教育活动的主体，社会的发展和教育的进步都离不开人的因素，因此，在新形势下，以人为本的教育理念反复被广大教育工作者提及和探讨。以人为本，就是要在学校管理中重视人的作用，充分挖掘人的潜能，激励人发挥积极作用实现校园管理与个人综合能力的共同提高[1]。本文针对农村中学中，情感教学的现象进行探讨，分析如何提高情感教学的途径。
关键词：初中英语农村英语情感教育
        岁末年初，新型冠状病毒在武汉爆发并迅速向全国蔓延,各级政府明确要求加强防范措施，教育行政主管部门要求延长春节假期，要求全国中初中扎实做好教育信息化工作，支持学校延长开放期间的网络教学工作，积极支持学校开展网上教育教学活动。这是当前形势下，提高教学效率的有效举措。对于广大农村初中来说，推广和普及信息化教学存在一定困难。在农村初中英语学科中开展信息化教学，通过优质英语教学资源的游戏利用，提升初中英语教学质效，缩小城乡教育差距，是义务教育均衡发展的必走之路[2]。
        一、农村学生心理健康发展及英语口语交际现状
        1.口语交际能力较差
        农村初中生受各种条件和不利因素的影响，在口语表达能力方面比城市初中生差得多.为了更好地改善农村学生的口头表达能力，教师可以提高学生的自信心，激发他们想要用英语对话的愿望，举办朗诵大赛等提高农村学生的口头表达能力，促进个人的全面健康发展，也丰富了他们的学习生活。培养农村初中生的口语交际能力是一项长期的任务。教师要坚持以人为本，认真参加各类口语交际类，积极培养学生的口语交际能力，鼓励学生自由交流，积极锻炼口语交际能力，为学生营造一个轻松、愉快、和谐的交流氛围，激发学生的内部需求，大力开展师生互动，达到学生自主沟通的目的，提高农村儿童的口语交际能力。新课程标准中明确指出：“语言是最重要的沟通工具。由于环境条件的限制，信息被阻挡，通信相对受限，农村儿童一般比城市儿童更害羞和胆怯。面对老师或同学提出的问题，他们会表现出一个害羞而不安的表情，一些脸红和燃烧他们的耳朵，不敢面对对方，不敢回答彼此提出的问题，有些人不知道该说什么，有些人想说，但不知道怎么表达，很难反映出沟通的意义。更不用说日常交流的能力了。
        2.学生心理健康问题影响口语交际
        农村初中的学生主要来自于附近的村庄，与城市孩子相比会有一定的差异。因此,农村初中生学习英语存在一定的困难。农村的孩子胆小，羞怯，在讲英语时不敢说出口。农村初中内的学生，从小受周围环境和特定的家庭教育的影响，相对于城市的孩子，他们往往会变得更加胆小拘谨，不善言谈，心理缺乏自信。内心对英语口语对话的恐惧容易让老师对他们产生一种误解，老师也容易让他们背诵陈词滥调的英语单词，要求他们机械的背诵。总的来说，他们羞于说英语，不敢用英语说。农村初中的教学方法和手段落后于城市初中，农村初中仍然采用传统的英语教学方法。

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学生处于被动的接受状态，根本不符合初中生的生理、心理和年龄特征，也不能满足他们的学习兴趣，使学生感到厌烦，不愿继续学习英语。缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生可以流利地听到英语教师的声音，但学生通常每周只上两三节英语课，而其他教师则用汉语或方言授课，有些学生甚至在课堂上讲英语时会起哄或制造噪音，这反过来又会影响其他学生的英语习得。此外，当今社会，特别是在农村地区，很少用英语来交流，没有一个良好的英语用语环境，甚至可以说没有。因此，学生很少有机会听、说和练习英语。他们缺乏学习英语的语言环境。家庭教育对英语用语环境产生了负面影响，家长可能意识到学习英语的重要性，但很多家长认为学习英语是初中的事情，在初中只要学习汉语，数学等基本科目就够了。
        二、农村初中英语情感教学
        1.要消除心理障碍，激励口语交际信心
        培养学生学习口语交际的兴趣和情感。兴趣是最好的老师.如果学生对口语交际课感兴趣他们就会喜欢口语交际课。教师应树立教学语言，从利益的启用开始的正确观念，情感，学生揽客。有许多激发学生兴趣的训练方法，包括插图、角色表演、猜谜等。以猜谜为例，如教学"我可以拼图玩具"课，可以让学生做自己的动物动作学习它的哭声，用简单的谜语等出来，让其他学生猜出他的拼写是什么动物，这不仅能激发学生对交际的兴趣，而且还会产生对口语交际的感觉。保护学生的自信心和自尊心。教师在课堂上建立平等，信任，教师和学生之间的和谐关系，要尊重学生的主体地位和创造精神。对于表达流畅有创意的学生，老师一定要确定，对于学生反映或沟通不畅的障碍出现时，老师也必须尊重学生的主观感受，积极的进行导和纠正，巧妙地对学生提出要求，有意识地降低了要求，并及时给予充分的肯定和鼓励。"
        2.要积极走出课堂，扩大口语交际范围
        生活是口头交流的内容，口头交流是生活的工具.农村广阔的社会空间为学生提供了各种学习机会和锻炼形式。英语教师应该充分利用教育资源，在现实生活中，优化口语交际环境到舞台的现实生活中的活动，开展丰富多彩的语言实践活动，培养学生的口语交际能力。进行口语知识的教学。让学生在社会、家庭、学校、课堂上，以及从电视、广播、报纸和期刊上获得的信息中，选择他们所听到、看到或体验的一两样东西，以一定的顺序告诉大家。这样，内容丰富，情感自然，使口语交际成为交流体验、增强情感的有力工具。
        三、结语
        影响学生学习的因素众多，其中家庭因素占主要部分.想要改变这一现状就需要优化家庭教育与学校教育之间的关系，不断提高家长，教师，学生之间的交流，对孩子的教育由学校为主走向了家庭为主，这就要求学生父母承担起更加多的责任和精力，家长和学校积极的交流，了解学生的发展现状，才会促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]孟维杰,王冬艳;情感教育忧思与方略[J];北方论丛;2001年03期
[2]郝教谊;乔万敏;;情感教育在大学生思想政治教育中的价值[J];北京青年政治学院学报;2008年03期
[3]段素萍;情感与外语学习:从建构主义角度的探索[J];北京理工大学学报(社会科学版);2004年S1期