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基于核心素养下提升高中数学课堂效果的策略探讨佘谱颖

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：佘谱颖

[导读] 核心素养的形成不是一朝一夕的事，而是潜移默化需要长时间的培养，形成科学、系统的培养模式和体系，以高中数学课堂为载体，传授知识，进行问答，切实执行核心素养，教育教师要让学生有效地参加数学学习，提高数学课程的有效性，就必须从数学核心素养的角度变革教育活动，提高课程效果，促进学生数学核心素养的培养。

江苏省常州市武进区礼嘉中学佘谱颖

摘要：核心素养的形成不是一朝一夕的事，而是潜移默化需要长时间的培养，形成科学、系统的培养模式和体系，以高中数学课堂为载体，传授知识，进行问答，切实执行核心素养，教育教师要让学生有效地参加数学学习，提高数学课程的有效性，就必须从数学核心素养的角度变革教育活动，提高课程效果，促进学生数学核心素养的培养。
关键词：高中数学；学生核心素养；课堂教学；提升效果；教学策略
        前言：随着教育改革的深入，高中数学核心素养在教育领域发挥着越来越重要的作用,地位重要，渗透理解力，提高分析力，培养空间想象力，是人完全成长的关键，也是综合素质的体现。数学的核心素养主要是学生参加数学课的过程中形成的，是能够适应社会发展需要和自身终身发展需要的优秀数学学习能力和数学学习质量。强调培养高中生数学核心素养是因为学生多方面的能力发展可以缓解学生数学学习的压力，有效地使学生实现自己的全面发展。
        一、基于核心素养下提升高中数学课堂效果的重要性
        在现在的课程中，教师仅仅沿袭传统的教育方式对学生来说课程学习有一定的限制不利于学生最大化学习效果，不能满足现在的教育要求。在当前的教育教学当中，随着新课程改革的不断深入和推进，在教师开展课堂教学的过程当中，应该重视对于数学核心素养培养的渗透，激发学生的兴趣，进而能够更好的促使学生积极主动的参与到课堂学习之中，并且能够收获和掌握更多的数学知识。通过分析未来的发展趋势，教育者们得出了教师不断培养学生的核心素养，有助于学生不断巩固自己的数学基础，增强学生数学综合能力的结论。
        二、基于核心素养下提高高中数学课堂效果的方法与策略
        （一）创设课堂教学情境，提高课堂教学效果
        实际上，只有激发学生兴趣，才能够促使学生更加积极主动的学习知识，因此,在实际的教学之中，教师应该学会运用课堂实际的情况为学生创设相应的课堂情境，为学生营造一个轻松、和谐的课堂学习氛围，积极主动的引导学生将注意力投入到课堂学习之中。教师在创设教育状况时，必须学会利用现有的条件，根据本节的课程问题，设置更具体更合适的教育任务，使学生积极参加课程。现在的课程教育强调培养学生的综合能力，思考能力作为其中之一，教师应该引起高度重视。
        例如，在学习“空间几何”相关教学内容时,教师可以通过收集生活中常见的几何物品的方式，更好地引导学生了解几何特征。在教师开展教学的实际过程当中，为了能够将学生进行学习的难度有效降低，交互式就可以将信息技术渗透于课堂教学当中，通过这样的方式能够更好的促使学生更加深刻的去认识和掌握相关的空间几何知识，学生脑子里联系到几何，有助于学生更好地掌握这个知识点的内容。
        （二）引导学生独立思考，提高课堂教学效果
        在传统教育模式中，教师强调以自身为教育主体，向学生传达知识,无视学生的学习接受程度，对学生的学习效果产生一定的影响，学生的学习效率也不高。在当前的教育改革中，教师必须渗透核心素养，为学生构建高效的课程，引导更好的指导学生进入上课学习，培养学生的探究精神、创新能力。教师在开展教学的过程当中应该针对传统的教学方式进行有效的转变和创新，为学生提供更多进行思考和探究的时间，进而能够更好的促使学生在实际的学习当中寻找到学习的重点内容，运用最佳的状态去参与到上课学习之中。
        例如，在学习“圆锥曲线方程”相关内容的过程中，在传统课程模式中,教师首先假定坐标，然后通过向学生说明建立方程式的方法，向学生求解。

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这种教学方式有一定的限制，学生学会了分析例题，但如果稍微改变例题，学生可能会感到困惑。所以，在当前的背景之下，能够更好的帮助学生将问题进行有效的解决。教师上课时必须把精力放在这一点上，让学生进行专业练习。通过针对问题进行不断的思考，能够帮助学生将课堂中所学习的知识进行更好的巩固，进而能够促使学生掌握解决问题的正确方法，进而能够提升学生对于数学知识学习的效果。
        （三）培养学生数学意识，提高课堂教学效果
        培养学生具有较强的数学意识，能够更好的帮助学生自身数学思维的形成与良好发展,促进学生能够具有非常强的科学直觉，学生的数学意识以及数学感觉都能够将学生的数学素养进行充分的体现。学生只有有良好的数学意识，才能在数字和数字的计算等方面有很强的敏锐感，善于用数学的视点和知识进行分析，观察客观事物之间存在的数据特征和数量关系等。同时，还应该要求学生能够针对实际生活当中比较常见的一些数学知识以及其所具有的特征进行仔细的观察。因此，教师应该能很好地将学生的日常生活和数学教育紧密地融合在一起，让高中生深刻地感受到数学知识在自己身边，形成数学意识。
        例如，在教学“空间几何体的三视图和直观图”相关知识的过程当中,教师可以为学生准备很多立体图形，并将其自由地放在讲台上。之后，教师可以向学生提出相应的问题，“在我这样拜访之后，请你们帮我画出这个几何组合体的主视图、侧视图以及俯视图。”然后让学生在讲台上自由配置立体几何学，让学生画出这个立体图形组合的三视图，充分理解三视图和直观图的定义后，用数学知识解决实际生活的问题，提高学生的数学意识，提高学生的科学直觉。
        （四）创设问题教学情境，提高课堂教学效果
        在学科核心素养的背景下，高中数学课中，教师应该为学生构建良好的问题教育状况,充分激发学生的探究欲望。教师在教学中应该重视将实际生活与数学问题进行融合，在课堂中为学生创设一个问题情境，只有这样才能够更好的促使学生真正的理解学习所具有的价值和重要意义。学生进行学习的目的并不是针对一些虚拟的问题进行解决，而是能够运用数学知识针对一些实际生活当中存在的复杂问题进行有效的解决。因此，只有将学生真正的带入到问题情境之中，才能够更好的去培养学生的核心素养。
        例如，在教授关于“概率”的知识的过程中，教师让学生2人一组准备硬币，开始投硬币实验，连续投10次、20次、50次等，记录1个学生投硬币，另1个学生面对墙壁的次数。然后,教师就可以根据实际的教学内容向学生进行提问“如果我们随机的扔硬币，那么正面朝上的概率是多少？请你通过实验的记录对这个问题进行思考和验证。”每个学生都要积极主动的参与到课程学习当中，促进每个学生都能够有相应的收获。在当前新课程下，教师应该重视促进学生合作交流、自主思考、实践操作，通过相应的数学实践探索问题的解决方法，进而能够促使学生在数学知识的学习中深刻感受其过程带来的乐趣，更好的培养学生整体合作的能力。
        结语：综上所述，高中数学核心素养的培养激发兴趣，引导自主思考,通过合作、总结、反思、专业训练，逐步渐进、潜在默契。为了实现高中数学课堂的核心素养落地，必须重视各课程的内容设计，结合学科特点，从知识内化为品格。要从引起兴趣的引进开始，增强兴趣，理解价值，培养数学意识。创设相应的课堂情境，促进学生动手能力的培养和提升，进而能够促进学生积极主动的针对知识进行探索和思考，加强对于知识的掌握和理解，应该促进学生获得核心素养的层次性、梯度性的发展，有效实现高中数学课堂核心素养的落实是需要长期坚持和探索的过程，意义重大，任重而道远。
参考文献：
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[2]朱立明.高中数学教学类型的理论探析：数学学科核心素养视角[J].唐山师范学院学报,2020,42(03):148-152.
[3]李小奎,韩娟.基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的实践研究[J].科教文汇(上旬刊),2020(03):137-138.