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以激趣思想为指导，打造快乐初中历史课堂的探讨

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：张婷婷

[导读] 在历史课组织教学的过程中教师需重点关注学生的兴趣培养，在授课活动的组织形态上进行创新。

福建省平和第一中学张婷婷 363700

摘要：在历史课组织教学的过程中教师需重点关注学生的兴趣培养，在授课活动的组织形态上进行创新。让学生在兴趣的支撑下能够以更加饱满的情绪状态参与到历史课的学习和探索当中，从而保证学生的学习更加有动力。下面，主要就历史课上激趣教学的具体实施方法进行合理的探索与分析。
关键词：激趣指导；初中历史；快乐课堂
        前言：在初中历史课程比较关键，在教育价值上比较突出,在实际授课的过程中，教师需要对素质课改内在含义进行深入分析，树立激趣的教学思想。全面关注学生的兴趣需求，在具体的课堂组织形式上进行创新，构建快乐的历史课堂，从而让学生能够形成良好的历史思维，并全面提高学生在历史课领域的综合探索能力。
        一、渗透丰富的历史文化内涵
        历史课程是比较重要的人文学科，其中所包含的文化内涵是十分丰富的[1]。在全面组织历史授课的过程中，教师需要根据课程中所包含的内容有针对性的搜集相关的文化素材，让学生在参与学习的过程中能够就具体的文化内涵形成深刻的认识，并在获得丰富文化基础的同时让学生能够端正自身在历史课上的学习态度。在搜集文化素材的过程中教师需要跟随现代教育发展脚步，加强先进信息载体的有效开发。在网络的助力下就相关历史素材进行搜集和整合，这样能够保证学生在参与学习的过程中建立起更加丰富的知识面。
        以“ 西汉建立和“文景之治””为例，在组织授课期间不妨利用网络搜集与该时期有关的历史典故，就相关的历史研究资料进行全面整合，在此基础上对具体等的课程内容体系进行创新与完善，让学生在参与学习的过程中能够感受相关历史文化，并建立起相关的民族意识。通过历史文化素材的发掘与整合能够让课堂上所包含的内容更具有新意，从而让学生以较强的活力和动力参与到课程的探索当中。
        二、构建直观易联想的情景
        在组织学生参与历史学习的过程中,为实现情境有效设置,则需要在情景法上进行创新[2]。从而保证学生所拥有的学习环境更加符合规范，也能够促使学生形成良好的素质品格，让其能够形成良好的学习体验。比如说，在进行情境创设的过程中，教师需要有效发挥多媒体的助力作用，要以此为支撑对学生的历史课学习环境进行改善，从而将激趣的思想观念深入地观察下去，让学生在情境参与体验的过程中可以形成良好的思维意识。
        比如说，在就“辛亥革命”开展教学活动的过程中,为了让学生能够在课堂上产生较强的兴趣，教师可以在具体的授课活动上进行创新，为学生播放《孙中山》等影视作品，或者就辛亥革命有关的纪实视频在课堂上进行展示，让学生能够在学习中通过观察和体验加深对基础历史内容的理解。

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        三、引入社会热点
        在历史授课的过程中，教师需要关注社会热点话题的引入,并在具体的授课活动组织上进行创新，让学生能够建立起良好的学习态度，在热点话题的支撑下深入分析和思考具体的历史内容，让学生的学习更具有深度，也能够在真实性的学习情境下培养学生形成良好的学习兴趣，让学生在历史课学习和探索中表现更加主动。
        以“鸦片战争”为例，在授课活动组织的过程中，则可以引入热点话题,青少年的吸毒问题引入到课堂上，并引导学生思考毒品的危害，并全面分析鸦片战争的诱因以及给社会造成的影响。让学生在接受教育的过程中也能够形成正确的社会观，在今后的成长过程中也能够主动的远离毒品，培养学生形成健康的生活观念，并在具体的行为习惯上进行有效规范。
        四、鼓励大胆质疑，自主探究
        在激趣思想指导下教师在开展历史授课期间需要关注学生思维意识有效培养,在授课活动具体组织形式上进行创新。引导学生对历史问题进行大胆质疑，提出问题[3]。然后通过独立思考并结合小组合作的方式进行深入探究，让学生能够在课堂上学习表现更加具有活力，同时也是为了让学生可以建立起良好的学习能力。
        以“经济和社会生活的变化”为例,在组织授课的过程中则可以引导学生自主阅读教材，并合理提出问题，分析具体发生了怎样的变化？让学生在小组的基础上就问题进行深入探索，并利用网络等渠道搜集相关历史资料，拓展学生在历史学科范围内所掌握的知识。
        五、拓展生活实践，落实情感教育
        在组织学生参与历史授课期间，教师需要在生活实践活动方面进行合理组织与规划,加强情感教育深化落实，让学生在参与学习的过程中，能够形成良好的责任感意识，并在今后本着铭记历史的原则积极参与课程学习，让学生在自主学习和实践探索的过程中产生较强的情感共鸣。
        以“民族大团结”为例，在组织授课的过程中,则可以结合当前存在的台独问题进行分析，引导学生从生活的角度进行实践探索，搜集相关的历史资料，然后从民族团结的角度进行讨论和分析，让学生在生活拓展和综合学习的过程中对民族团结形成良好的思想认识，并在情感方面获得更加深刻的感悟和理解。
        结论：依前所述，在历史课教学组织与实施的过程中，教师需要在授课思想观念上进行转变，强调历史文化有效渗透，在情境设置以及社会热点话题引入方面进行规范，鼓励学生针对所学内容进行大胆质疑，并引导其积极参与到生活实践拓展活动当中，在此过程中让学生能够掌握更加丰富和全面的历史知识，让学生在学习与探索的过程中形成良好的探究能力。
参考文献：
[1]肖云华.初中历史课堂教学中"激趣"方法探讨[J].科学咨询(教育科研),2017(08):49-50.
[2]侯俊花.对初中历史教学新方法的实践探究[J].教育现代化,2016,3(26):343-344+353.
[3]周竹仙.浅谈初中历史教学中的自主学习法[J].新西部(理论版),2016(06):169+168.