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新课改理念在高中化学课堂教学中的应用分析

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：袁方北

[导读] 随着新课改的推进，高中化学的传统课堂教学模式也被打破，现如今教学不再局限于提高学生的成绩，而是着重于关注学生的个性化发展，培养学生对知识的兴趣，以及适应社会的能力，让学生在实践中以及情感的推动下主动学习化学知识，提高自身的综合素质。

四川省泸州市老窖天府中学袁方北

摘要：随着新课改的推进，高中化学的传统课堂教学模式也被打破，现如今教学不再局限于提高学生的成绩，而是着重于关注学生的个性化发展，培养学生对知识的兴趣，以及适应社会的能力，让学生在实践中以及情感的推动下主动学习化学知识，提高自身的综合素质。基于此，本文就如何把新课改理念应用到高中化学课堂教学中进行了探究，希望能为高中化学贡献一份力量。
关键词：新课改；高中化学；课堂教学
        化学是人类文明进步的重要体现，化学知识揭开了自然界的神秘面纱让许多神奇的自然现象有了科学的解释，因此学习化学知识对于开拓学生的眼界，培养学生的思维都至关重要。高中化学的教学目标是培养学生的内在学习能力，让学生掌握必备的化学知识，在学科素养指引，更好地把所学知识运用到实际生活中，以此提高学生的创新能力和化学思维。想要打破传统的教学理念，针对这个教学目标进行课堂改课，高中化学教师可以从以下几个方面着手。
        一、转变传统教学理念
        高考是每个人一生中最重要的考试，能否考取一所重点大学,直接关系着学生的未来发展。为了提高学校升学率，也为了学生能考取重点大学，卷面成绩就成了高中化学教师的重点教学目标。这种教育理念有了几十年的传承，对于很多化学教师来说，一时都难以转变，这就导致新课改理念无法有效融合到高中化学课堂教学中。想要落实新课改理念，尊重学生的个体差异，激发学生的内在学习动力，培养学生的学科素养，就必须要转变高中化学教师的教学理念，让教师树立平等、民主的师生观，在教学过程中立足于学生的兴趣，以培养学生的创新能力和自主学习能力，提高学生的化学综合能力为主要教学目标。
        二、联系实际生活，拓宽学生视野
        知识可以让人类的生活变得更美好，在教授学生化学知识时,教师也应该注意联系实际生活，在增强化学知识实用性的同时，扩宽学生的视野，让学生明白学习的真谛，从而激发学生主动学习化学知识。化学本身就是一门实验性很强的学科，在课堂教学中，很多知识点的展开都要依赖于实验。在传统教学中，考虑到化学实验的危险性，课堂实验基本都是由教师完成的，学生只需要做一个看客即可。想让学生真正把化学知识和实际生活相联系，教师就需要转变传统的实验方式，由学生来动手操作，同时鼓励学生使用生活中常见的物品，完成化学实验。在自己寻找实验素材并动手实验的过程中，学生不仅能发现生活中所蕴含的化学知识，还能发现化学知识的乐趣，从而主动去探索化学世界。
        三、提高学生的主观能动性
        化学知识和生活紧密相关，生活中很多奇妙的现象都可以用化学知识来解释,在最初学习化学知识时，学生对化学知识还是极为感兴趣的。

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但是随着学习压力的与日俱增，以及教师教学方式的单一，慢慢地高中生就丧失了学习化学的兴趣，开始把学习化学当成一项不得不完成的任务。丧失了学习兴趣，即使在题海战术中，学生的化学知识能得到有效提高，却不利于培养学生的学科素养，导致学生在脱离了学校教育后，就不会再主动学习化学知识。想要把化学从学生的考试思维中剥离出来，教师在课堂教学时就需要采用多种教学方式引导学生去自主学习化学知识。
        例如：在教授《共价键》时,学生通过空间想象不容易理解两个或者多个原子共用外层电子达到饱和状态，形成比较稳定的化学结构这一知识点。于是在课堂最开始，我先通过多媒体视频的形式，为学生展现了原子形成共价键的过程。通过多媒体引入，把学生的兴趣充分调动起来后，我又通过生活化教学法，为学生讲解了生活中通过共价键形成稳定结构的化学物质，让学生进一步了解共价键的作用。多种教学手段相结合的方式，让学生对化学学科的认知有了很大改变，他们发现了化学知识的用处，学习主动能动性有了很大提高。
        四、重视学生的差异性
        学生之间的差异是客观存在的，在高中化学教学中,教师也需要重视学生之间的不同，不能盲目地要求学生必须要达到同样的高度。矫枉过正是目前高中化学教学中存在的重要问题，很多化学教师都认为，只要严格要求，学生就必然能达到教学目标的要求，掌握全部的化学知识。在教师的逼迫下，学生不得不强迫自己去达到教师的要求的高度，然而很多学生用尽全力，仍旧不能使自己的化学成绩达到教师要求的水平，长此以往，学生就会慢慢产生学科厌烦心理。教师不能要求学生必须达到同一高度，只要让学生尽量往高处长就可以了，所以在高中化学教学中教师应该重视学生的差异性，巧用分层教学法。
        例如：针对本班级的学生,我根据他们的综合学习能力以及性格特点等,将他们分成了ABC三个等级。在课堂教学中，我会给学生制定不同的教学目标。针对综合能力较强的A等级学生，除了课本中的知识，我会对他们进行拔高，尽量根据他们的知识水平让他们接触更加高深的化学知识，去培养他们的科学探索精神与创新精神。针对综合能力一般的B水平学生，我要求他们掌握我所教授的全部化学知识，并且能够灵活运用即可。针对综合水平较差的C层次学生，我在授课时会尽量从基础知识开始教授所要学习的知识点，帮助学生更好地理解课本中的重点内容，而且我只要求他们能掌握基础化学知识即可。通过制定不同的教学目标，学生通过努力都能使自己的化学达到一个更高的水平。
        五、总结
        在新课改理念下，高中化学从考试学科变成了实用学科,教师在教学过程中也不再一味强调学生的学习成绩，而是主动把课堂还给学生，从掌握学生的学习轨迹，变为引导学生去主动学习。这一教学改革为高中化学带来了翻天覆地的变化，它不仅能有效提高学生的化学成绩，还能激发学生的内在学习动力，促使学生去主动学习化学知识，探索化学中的奥妙。
参考文献：
[1]马晓艳.新课改背景下高中化学教学改革分析[J].考试周刊,2020(85):129-130.
[2]崔建营.新课改下高中化学教学策略的探索[J].数理化解题研究,2020(27):86-87.