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发展学生思维能力，加强初中数学课堂教学革新

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：李刚

[导读] 在数学课上教师需要根据初中生的思维认知基础在具体的授课目标上做出调整和转变，要重点关注学生的思维能力建设，并在具体的课堂组织形式上进行创新，构建多元化的授课活动，让学生在参与学习的过程中能够形成良好的思维意识，并有效分析和解决数学课上所存在的实际问题。

福建省平和第一中学李刚 363700

摘要：在数学课上教师需要根据初中生的思维认知基础在具体的授课目标上做出调整和转变，要重点关注学生的思维能力建设，并在具体的课堂组织形式上进行创新，构建多元化的授课活动，让学生在参与学习的过程中能够形成良好的思维意识，并有效分析和解决数学课上所存在的实际问题。下面主要就数学课上如何实现学生思维能力有效训练展开分析，这样能够促进课程本身在全新教育环境下实现深入发展。
关键词：初中数学；课堂教学；思维能力；发展
        前言：在初中数学可以说是对学生思维逻辑具有严格要求的学科在组织授课期间教师需要在具体的授课思想等方面进行合理优化，要重点关注学生的数学思维培养，并在活动规划设计方面进行创新，让学生获得良好学习条件在深入探索的过程中建立起良好的思维能力。
        一、发展初中生数学思维能力的意义分析
        在数学课活动组织的过程中,教师需要认识到学生思维品质有效建设所发挥的积极影响.传统课堂以灌输为主，教师在进行灌输讲授的过程中给学生思维造成很大局限。同时枯燥的气氛也难以让学生产生独立思考的兴趣和意识，导致学生的学习思维比较被动，以及给学生的学习能力建设造成很大的局限。而在课堂授课期间教师积极顺应新课改教育思想，在具体的育人思想上进行有效革新，关注学生思维能力培养，在此基础上积极探索和发掘有效的授课模式，在具体的授课环境上进行更新，让学生在参与学习的过程中能够获得良好学习体验，并就数学内容加深理解。所以说教师在今后需要做的是要以关注学生思维能力为重要的教学目标并在此基础上对具体的授课活动体系进行合理规划。
        二、发展初中生数学思维能力的教学革新举措探讨
        （一）问题导学
        为培养学生形成良好的数学思维，教师需要在问题设置方面进行合理规范,充分认识到问题给学生的学习思路所发挥的引导作用。围绕课程相关内容合理设置问题，并在此基础上引导学生有针对性的进行问题自主探究，让学生在独立思考的过程中有效内化其中所包含的简要知识点。通过问题设置能够营造良好的悬疑氛围，让学生对课程所学内容产生好奇心，并主动参与课程探索。
        以“线段、射线、直线”为例，在组织授课的过程中，则可以有效设置问题,即引导学生思考现实生活中有哪些事物模型是线段，哪些是直线，哪些是射线？让学生根据自身的生活认知进行回顾与思考，并就具体的问题进行分析和探索，帮助学生建立起良好的思维认知基础。同时问题导学能够改变以往数学授课环境，让其不再枯燥，促使学生能够在数学课学习领域行为表现更具有积性。

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        （二）情景设置
        在授课期间教师需要关注学生联想思维培养，并加强情境的创设.让学生在环境导向下围绕具体的数学内容进行深入探究，在情境感受的过程中也能够让其在数学课上充满活力。在情境设置的过程中，教师需要认识到多媒体所具有的助力功能，将所学的知识进行转化，让课堂内容的呈现更加生动、具体，让学生在参与学习的过程中产生动力。
        以“轴对称现象”为例，在授课期间教师需要重点关注学生思维养成情况,在具体的授课模式上进行创新。利用多媒体直观展示生活中所存在的轴对称图形模型，然后让学生在观察中分析图形所具有的数学特征，培养学生形成总结与归纳的好习惯。
        （三）游戏引导
        在组织数学授课的过程中，教师需要重点加强游戏化思想的贯彻让学生通过游戏参与实现数学思维合理发散，也能够让学生通过游戏参与体验有效理解和吸收相关数学知识。在游戏的教学环境下给予学生正确的思路引导，从而保证学生的学习更加规范。
比如说，在就“数据的搜集与统计”组织教学期间不妨设置游戏活动，让学生在课堂上就同学们的身高数值进行测量，并利用所学知识进行统计，构建图表模型，在此基础上让学生对数据的搜集与统计相关知识技能加深体验，并在游戏参与的过程中对数学课的学习形成饱满的热情和动力。
        （四）合作探究
        合作探究是数学课教学领域实现学生思维有效培育的重要载体，在组织授课的过程中教师可以有效地转变教育模式，引导学生以自主探究的方式参与到课程学习当中。让学生在开放性的环境下能够进行思维方面的有效发散，帮助学生有效理解相关数学内容，同时也可以让学生在探究过程有效领悟数学基础知识内涵，全面提高学生综合理解能力。
        以“一元一次方程”为例，为促使学生有效地掌握相关数学知识和规律,则可以合理设置探究任务让学生在学习中就一元一次方程中所包含的基础算法和定理进行深入探究，或者结合实际生活设置问题，让学生根据自身所具有的生活常识进行问题探索，并展开深入分析。在数学执教期间，教师为了让学生能够在思维意识上获得有效拓展和激发，需要联系生活就具体的拓展活动进行创新，让学生在此过程中能够认识到数学与生活之间所具有的衔接性，并通过自主探究与拓展形成良好的责任意识。
        结论：依前所述，在数学课上,教师需要认识到数学思维有效培养对学生素质建设所发挥的积极影响在教学组织期间可以通过问题导学、情境设置、游戏引导、合作探究等多种方式对课堂教学环境以及具体的活动形式进行合理规划，让学生能够拥有良好的学习条件，并在围绕具体数学知识进行深入探索的过程中加深对文本内容的认知和领悟。
参考文献：
[1]孔祥辉.培养学生逻辑思维促进学生数学素养[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):161.
[2]庄荣召.浅议初中数学教学中如何培养学生数学思维能力[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):251.
[3]惠导毅.探析如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].科学大众(科学教育),2019(06):29.