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以核心素养为导向，深化初中英语课教学改革的讨论

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：蔡巧玲

[导读] 核心素养可以说是当前教育环境下比较有创新性的教育思想，在组织授课的过程中，教师需要认识到其所具有的指导作用，加强教学改革深化落实，让学生在学习的过程中能够获得良好的学习条件，并有效地感受和理解相关英语课内容。

福建省平和第一中学蔡巧玲 363700

摘要：核心素养可以说是当前教育环境下比较有创新性的教育思想，在组织授课的过程中，教师需要认识到其所具有的指导作用，加强教学改革深化落实，让学生在学习的过程中能够获得良好的学习条件，并有效地感受和理解相关英语课内容。下面，主要就核心素养导向下的英语教学革新举措进行有效的探索和分析。
关键词：核心素养；初中英语；教学革新
        前言：在初中阶段英语教学随着素质课改深入落实呈现出全新发展挑战教师在具体实施教学的过程中需要认识到核心素养所具有的指导作用，并在活动组织规划方面进行有效创新，让学生在参与学习和实践的过程中能够对英语知识形成良好的认知和领悟，并端正学生的态度，规范学生的学习品质。所以在今后教师需要做的是要根据英语课的改革需求，加强核心素养的有效运用，并积极探索富有新意的授课模式。
        一、强调文化导入，培养正确文化观念
        核心素养中针对学生文化观念培养提出全新要求，在具体实施授课活动的过程中,教师需要在文化导入活动方面进行创新，让学生能够以此为支撑对具体的课程内容进行深入探索。为了保证文化导入更加优化，教师需要重点加强网络载体的合理开发与运用，有针对性的根据课程内容搜集相关文化素材，在此基础上进行课内外教育资源全面整合，保障所构建的英语课程在内容体系上更加全面和具体。
        以“ Keeping healthy”为例，在组织授课的过程中，则可以从文化角度具体分析健康生活的意义，引入具体的生活案例分析目前青少年在生活方面存在的不健康现象，并本着跨文化意识有效培育的原则，带领学生共同分析中西方国家在健康生活方式和习惯方面的具体体现，让学生在参与学习的过程中能够建立起更加丰富和全面的认识，并在此基础上形成良好的文化观念，为学生实现深入探索提供有力支撑。
        二、构建联想情景，培养联想思维
        在组织教学的过程中，教师需要重点培养学生的联想思维,从而有效满足核心素养所提出的教学要求。在实际授课的过程中，教师需要重点加强联想情境有效设置。并以此为支撑引发学生进行思考和想象，让其可以获得良好的英语思维，在学习方面加深认知和感悟。
以“The seasons and the weather”为例,在授课的过程中为了让学生在学习单词的过程中能够有效地建立起良好的英语思维，全面提高学生的联想能力，则可以设置情境，对具体单词所对应的含义进行直观展示，让学生在观察的过程中进行分析，从而让其能够建立起良好的认知基础，最重要的是能够培养学生在英语方面的兴趣爱好。

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        三、设置语言游戏，培养语言意识
        对于初中生来讲语言意识是实现其英语思维品质建设的重要载体.在具体实施授课的过程中，教师需要关注学生的语言意识培养，并在组织授课期间对具体的活动形式进行创新。在设置语言游戏的过程中教师需要关注学生的具体兴趣需求，根据学生的思维基础合理设置情境，并引导学生利用所学英语知识进行对话交流，在此过程中培养其形成良好的语言意识。
以“ Making friends”为例，在授课期间则可以引导学生在课堂上进行互动交流，通过自我介绍和对话互动完成交朋友的情境模拟。同时，也可以设置其他类型的语言游戏活动，例如组织学生进行歌谣表演，或者通过演讲等方式来完成相关的游戏任务，让学生在参与的过程中实现语言思维和表达能力的有效训练。
        四、组织小组活动，培养探究能力
        在组织初中生参与英语学习的过程中，教师需要从小组活动方面出发进行合理规划,引导学生在小组的基础上就具体的课程任务进行深入探索，这样能够让学生形成良好的探究学习能力，从而满足核心素养下的教学要求。在组织小组活动的过程中教师需要根据具体的授课目标做好充分的准备工作。进行科学分组，并合理设置探究任务，为学生自主学习提供良好的参考导向，保证具体的探究活动能够规范进行。
        以“Our world”为例，在组织教学期间则可以鼓励学生通过小组合作的方式就文本中所包含的基础内容进行互动探究，对具体的句子结构进行分析讨论，让学生形成良好的思维意识，并掌握相关的语法知识。
        五、拓展生活实践，强化责任意识
        在组织学生参与授课的过程中，则可以合理设置生活实践问题,让学生在实践探索的过程中建立起良好的责任意识，并在今后能够富有积极情绪状态的完成教师所布置的英语学习任务。比如说，教师可以引导就生活中所具有的英语资源进行中整合，拓展自身的知识储备范围，或者引导学生结合生活中的热点话题进行互动讨论，例如针对环境保护等主题进行英语对话，让学生在此过程中能够形成良好的环保意识，并在实践的过程中内化基础的英语知识，提高学生的英语运用能力。或者，也可以引导学生积极参与实践拓展，就西方的英语文化进行自主搜集，比如说组织学生了解西方的圣诞节文化，然后用英语的方式进行自主创作，发表自己的观点。
        结论：依前所述，在组织授课的过程中，教师需要坚持以核心素养为导向,在授课活动以及具体的教学形态上进行创新。在课堂上通过文化导入、情境设置、语言游戏以及小组活动等组织，让学生获得良好学习体验，实现学习空间有效拓展，促使其在实践探索的过程中能够对相关英语知识加深理解，建立起良好的英语思维。
参考文献：
[1]乔楠.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].科学咨询(教育科研),2020(09):260.
[2]刘俊芳,李雪梅.基于核心素养下的初中英语教学实践研究[J].吉林广播电视大学学报,2020(07):120-121.
[3]曾省月.基于核心素养的初中英语教学阅读策略的培养[J].海外英语,2020(13):92-93.