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幼儿园学前教育中游戏教学的运用思路构建

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：徐秋丽

[导读] 伴随着我国社会的不断发展，为了更好地培养幼儿的综合素质，让幼儿能够顺应我国教学体制改革和发展，使幼儿能够找到适合自己的学习方法,教师应当对幼儿园的幼儿格外关注,在教学的过程中为幼儿营造良好的学习氛围，使幼儿能够更好的调动自己的主观能动性参与到学习中来。

慈溪市周巷镇劳家埭幼儿园徐秋丽

摘要：伴随着我国社会的不断发展，为了更好地培养幼儿的综合素质，让幼儿能够顺应我国教学体制改革和发展，使幼儿能够找到适合自己的学习方法,教师应当对幼儿园的幼儿格外关注,在教学的过程中为幼儿营造良好的学习氛围，使幼儿能够更好的调动自己的主观能动性参与到学习中来。教师可以根据教学内容去设计趣味性的教学活动，使幼儿能够提高对学习的兴趣，不断的完成教学目标，让幼儿认识到自己才是学习的主体，希望能使我国幼儿园学前教育得到高效的发展。
关键词：游戏教学；学前教育；综合素质；教学水平
        伴随着我国新课程改革的不断落实和发展，幼儿园教师要想更好地完成教学目标需要根据幼儿的特点来开展具有针对性的情景教学，不断的创新教学模式。通过游戏教学的方法培养幼儿的学习兴趣，让幼儿能够更加积极主动的参与到教学活动中来，教师应当注重为幼儿创设良好的教学环境。通过在教学活动中设定教学目标和教学要求，使幼儿能够带着问题去思考幼儿园所学知识，更好的激发幼儿学习兴趣，提高幼儿园教学的质量，不断地培养幼儿的创新思维，帮助幼儿找到适合自己的学习方法。
        一、增强学前教育的趣味性
        在幼儿园阶段的幼儿由于其身心发育较为缓慢，智力发育不够完善,无法通过教师的耐心讲解而学到知识。教师可以提高学前教育的趣味，为幼儿营造良好的教学环境，充分调动幼儿的主观能动性，更好的参与到教学实践中来。我们可以利用幼儿贪玩的特点开展游戏教学，提高幼儿园课堂的活跃性，使幼儿对学习的兴趣得到提升，这也有利于教师根据不同的课程采用游戏教学的方式去组织教学内容，帮助幼儿综合能力的提升。例如：在学习数学知识的过程中，大多数幼儿教师都是让幼儿死记硬背。这种教学模式虽然能够起到短暂的效果，但是不利于幼儿长久发展。在学习10以内加减法的过程中教师为了培养幼儿的创新思维能力,可以将游戏教学方法融入在幼儿园学前教育的过程中，让幼儿能够通过玩手指的游戏来进行加减法的学习，不仅能够锻炼幼儿手指的灵活性，还能够让幼儿在良好的教学氛围中更好的学习数学知识。教师在黑板写出数字时，让幼儿通过加减法来得出结果为10的方法。幼儿通过伸出手指找到5+5、4+6、3+7、 2+8、1+9等答案,拓展了幼儿的创造性思维，让幼儿能够更好的理解什么是加减法。在学前教育过程中采用游戏教学的模式调动幼儿的主观能动性，使幼儿能够更好的参与到教学实践中来，促进幼儿综合能力的提高。
        二、把复杂变为简单
        幼儿园阶段的幼儿正处于懵懂时期，对周围的事物比较敏感.在他们没有接触到学习之前他们大多数时间是和朋友一起玩游戏度过的，教师应当充分利用这一点。在幼儿园阶段教学内容中添加游戏教学，让幼儿对于学习不再是陌生的感觉，使幼儿能够更好的接受学前教育，避免他们逃避学习，产生对学习的厌恶，不利于教学内容的有序开展。

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教师应当充分灌输学习很容易和快乐的思想，让幼儿能够更乐意去接受新的知识，教师应当注重在教学内容中添加游戏教学，使幼儿能够更好的学习新知识。在学习加减法的过程中，教师不能仅仅告诉幼儿加减法的运算法则，这很容易让幼儿产生对学习的误解，不利于更好的开展数学知识的学习。教师可以通过游戏教学的方式把数学题变得更加简单，更好的被幼儿接受。教师在传授知识的过程中应当注重知识难易度的区分，让幼儿能够先从简单的知识学起，更有利于幼儿接受重难点知识。例如：教师在教学的过程中可以首先让幼儿知道1+1=2这种简单的计算题，让幼儿能够在此基础上更好的学习数学知识。教师可以在课上拿出一些彩色的小棍棒，让幼儿在加减法的课堂中通过小棍棒的方式，加深幼儿对加减法知识的理解。通过这些小棍棒的游戏也能够丰富幼儿的学习内容，更好的调动幼儿的学习兴趣，有利于幼儿深入的去理解加减法知识。
        三、推动幼儿综合素质的全面提升
        幼儿园阶段的幼儿往往都比较单纯，容易被周边的事物所吸引.教师应当充分发挥自己的引导作用，将积极、正能量的一面展示给幼儿，开发幼儿的思维。在幼儿园教学活动中开展游戏教学，引发幼儿对于知识学习的欲望，帮助幼儿提高综合能力。幼儿园教师应当注重结合教学内容，将幼儿的兴趣融入到其中，为幼儿创立良好的教学情境，使幼儿在教学情景中更好的学习。这样不仅提高了幼儿的知识水平，还能够拓展幼儿的创造性思维，有利于幼儿综合素养的提高。例如：教师对幼儿开展老鹰抓小鸡的游戏，使幼儿在游戏里完成教师布置的任务。教师在游戏结束后，问扮演老鹰的幼儿抓了多少只小鸡；让扮演母鸡的幼儿数一数自己少了多少小鸡；让其他的小鸡说出被抓走小鸡所在的位置。通过这种教学模式，不仅能够提高幼儿的数学知识水平，还能够帮助幼儿培养创造性的思维，使幼儿的观察能力有所提高，促进幼儿综合全面的发展。
        四、认识万物
        幼儿园教师应当注重培养幼儿的综合素质，让幼儿对周围的事物有着明确的了解.调动幼儿学习的欲望，使幼儿能够将知识与生活更好的联系。让幼儿通过触觉、知觉、视觉去感受这个世界。例如：幼儿在放学后，教师可以布置教学内容让幼儿准备材料，将教室布置成海底世界的样子。幼儿可以通过电视、网络等设备了解海底世界的样子，或者可以让父母带领幼儿去海洋馆。也可以让幼儿扮演海里小生物，使幼儿能够拓宽知识面，更好的进行知识的学习，提高幼儿对知识探索的欲望。
        总而言之，在幼儿园学前教育的过程中利用游戏教学模式,更能够培养幼儿的创造性思维。幼儿能够调动对学习的兴趣，教师可以创设良好的学习氛围让幼儿更好地完成教学目标。学前教育不仅能够提高幼儿的学习趣味性，还能够把复杂的问题简单化，有助于提升幼儿的综合素质。
参考文献：
[1]刘敏.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].赤子(上中旬),2016,(23):251.
[2]赵素娟.如何有效利用游戏实施班级管理[J].考试周刊,2016,(76):194.