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“以学定教”在体育球类教学中实践运用研究

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：吴小刚

[导读] “以学定教”作为现代重要的教学理念之一，其主张立足学生的实际学习情况，以学生的学习为主，在此基础之上要求教师根据学生的学习特点与学习实际情况，制定不同的教学策略，以期让每个学生都能在学习过程中，根据自身的学习能力有所收获。

内蒙古呼伦贝尔市陈巴尔虎旗民族中学吴小刚

摘要：“以学定教”作为现代重要的教学理念之一，其主张立足学生的实际学习情况，以学生的学习为主，在此基础之上要求教师根据学生的学习特点与学习实际情况，制定不同的教学策略，以期让每个学生都能在学习过程中，根据自身的学习能力有所收获。“以学定教”理念聚焦学生的自主学习，强调教师要为学生营造一个相对自由、愉悦的学习环境，摒弃传统教学理念下“考什么教什么”的弊端，让学生在体育学习中有所发挥、有所创造，彰显体育教学的价值。
关键词：“以学定教”；初中体育；球类教学
        义务教育阶段的初中生正处于身心发展与思维意识形成的关键时期，此时,在体育球类教学中，教师根据学生的实际学习情况制定相应的教学策略，更能让体育教学做到因地制宜，从实际出发，强调学生的学和主动学习，不仅可以顺利推进体育教学进度，同时提升了他们的学习动力和兴趣，被认为是有效的教学方法。对此，我将谈谈自己的几点思考。
        一、将游戏引入篮球教学，提升对学生的吸引力
        篮球作为初中生普遍喜爱的一项球类运动。它不仅充满了活力，还极具运动气质.在篮球教学中为了提升教学质量和教学效率，在“以学定教”教学理念下，强调学生的自主性、自觉性、主动性和参与性，以期更好地使其参与到学习活动中。另外，游戏教学对学生的吸引力也极强，教师可以结合初中生的这一学习心理，将游戏教学与篮球教学进行有效结合，让他们由对游戏的参与热情进而过渡到对篮球知识与技巧的学习中，有所收获，并顺利推进篮球教学的进度，确保篮球教学质量[1]。由于初中篮球教学对学生篮球技巧的要求较高，比如运球、传球、投篮等，而在传统教学方式下，学生的参与度也较低，面对这一情况，我们可以将游戏教学法引入篮球教学中，在游戏中强调篮球技巧的重要性，将游戏与篮球技巧建立关联关系，使学生熟练掌握这些动作。
        例如，在篮球的传球教学中，我按照游戏升级的形式，让学生们进行传球技巧的训练。前期，我让学生们从基础游戏开始，每完成一级便可以进入到下一阶段的篮球游戏学习活动中，并且每个游戏环节的设置会随着级别的增加，相应的篮球知识与运动技巧也会逐渐增多且难度加大。同时我们还要注意到，传球技巧也会因为人员、场地与规则的不同发生变化。比如，当两个学生在进行传球游戏时，只需要他们在彼此的默契配合下，合理控制对篮球的力度，并在逐渐摸索中才有可能赢得最后的比赛；而如果是多个学生间进行传球游戏，合作能力、对抗能力与干扰能力必不可少，这样学生们才能在短时间内，通过对空间的合理分配赢得比赛。在整个游戏教学进程以及获得比赛成就感的同时，强化了学生的运球技巧，而他们对篮球的学习也会变得更积极、更热情。

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        二、整合信息技术，培养学生对足球的学习热情
        随着科学技术的发展，信息化教学早已不是一个新鲜的话题，随着体育教学的深化信息技术在与体育教学的结合过程中，也在一定程度上冲击了当前的足球教学方法。通过借助信息技术为学生提供了大量的信息，拓展了学生的足球学习视野，这样，他们对足球的学习兴趣会更深。除此之外，教师还要认真研究初中生的身心发展特点、性格特点与足球教学的间的契合点，以此制定出有别于传统教学方式的特色足球教学模式，在提高学生对足球学习积极性的同时，让他们感受到足球学习的乐趣与魅力。
        考虑到足球运动的观赏性与竞技性因素，在实际的课堂教学中,有时我会留出一些时间，为学生播放一些与足球教学相关的视频，让他们结合自身所学进行点评，以更直观、清晰、具体的呈现方式，让学生辨别足球动作的规范性，及时纠正他们的不规范动作，培养学生良好习惯。另外，我认为还可以适当增加课后的足球直播教学。在直播软件中，我们可以为学生讲解足球教学的重难点，并为他们示范容易出错的地方，还可以让家长监督学生的足球学习。在中考体育改革的背景下，体育教学受重视程度越来越高。因此，在课下，我们可以适当安排一些体育学习内容，利用多媒体技术，让学生在课余时间完成一些与足球运动相关的课外作业，促进其对足球运动的认知，丰富他们的足球文化知识。
        三、分层教学，让学生在乒乓球教学中各有所得
        “以学定教”理念下，强调乒乓球教学“要以人为本，以学生的发展为本”,把学生作为课堂教学的出发点和归宿，立足课堂，践行生本理念[2]。虽然乒乓球在我国有极其广泛的群众基础，但是由于初中生身体素质与接受能力的不同，他们对乒乓球知识和技能的掌握也各不相同。面对这些问题，教师也要着重改变以往填鸭式的教学方法，根据初中生自身的学习能力、身体情况与接受能力，将他们分成几个不同的层次，并让每个层次的学生都能在乒乓球学习中有所收获，凸显“以学定教”教学理念的本质。
        例如，在乒乓球横拍快攻打法的教学中,考虑到学生乒乓球技能掌握与接受能力的不同，首先，我为学生们进行了一次示范，然后将学生分成了几个不同的小组，对不同组的学生又提出了不同的要求。比如一些学习能力较强、身体素质较好的学生，我要求他们在掌握相关技巧的基础上，能够合理进行运用和切换；而对于那些技能掌握较为一般的学生，我则要求他们掌握简单的切换即可。这样在日常教学中以区别性的评价培养学生的学习自信，让他们找到乒乓球学习的成就感。同时，我还时刻关注学生们的成长过程，以期实现学生层级向上的转变，提升整体的乒乓球教学质量，实现学生对技巧的主动练习。
        综上所述，“以学定教”在初中体育球类教学中的运用,关键在于创新体育球类教学方法，真正促使学生体育学习行为的生成，触发学生参与体育教学活动的欲望，真正使其做到从“要我学”到“我要学”的教学转变，诱发兴趣、增强自信、教会方法，促进教学相长，践行生本理念，让学生成为体育课堂真正的主人。
参考文献：
[1]何通.“以学定教”在体育球类教材中的实践[J].课程教育研究,2014, 000(015):230-230,231.
[2]崔海龙.以学定教,有的放矢"在体育课堂教学中的实践与探讨[J].体育科技文献通报,2014, 000(012):36-37,45.