安徽省阜南实验中学 宋孝远 236300
摘要：多媒体信息技术的进步，信息技术正在逐渐渗入到各个领域，现有的课堂教学已经不能完全满足学生的需求。信息化课堂教学模式悄然出现。鉴于此，本文对高中化学中应用信息化教学进行研究，通过对信息 化教学的概念和特点的分析，提出新的教学环境和教学形势下化学教学的教学设计。此次探究的主要目标是希望通过对信息技术的使用，以提升高中化学课堂水平。
关键词：多媒体、信息资源、高中化学、教学质量
化学是一个基础的科学性学科，属于以实验为重点的学科。而高中化学,相较与其他科目内容来讲较为繁琐。近几年来，信息技术的崛起、多媒体的普遍应用， 高中化学也向着信息化的方向发展。信息技术的应用在提高学 生学习高中化学的积极性，优化课堂效率等方面都有显著的效果。
信息化教学的概念和特点
信息化教学就是以提高教学水平为目的，运用现代计算机技术和信息资源,合理的计划教学过程的每个步骤，以达到教学质量的提高。运用信息技术搭建信息化体系，获得、使用资源，鼓励学生自己探索学习，培育学生的信息水平和对化学学习的热爱。
教师现状分析
教师团队逐渐年轻,这就需要年轻教师熟练运用多媒体技术;而年龄较大的教师来说,要求可以相对降低些,但也要学会简单的运用.高中化学比较复杂,假如教师不会使用多媒体来给学生教学, 一些知识学生就会很难理解,这就加大了学生学习的压力。因此，教师就要通过多媒体信息技术来协助学生学习,以提升化学课堂的水平。
多媒体教学运用在高中化学学习中的必要性
1.提升学生对化学的兴趣。
兴趣是学生学习的基础，激发学生对学习内容的热爱,这也是提升教学效率和教学质量的前提。多媒体技术可以播放一些化学实践内容的相关视频影像，增加学生的兴 趣感。利用网络计算机的极大整合性特点，对教学过程中的图片、视频等进行整理，从中选择最适合学生 的材料加以运用。使用多媒体还可以把学习内容以幻灯片的方式播放，老师将教学内容整理在PPT上，展示给学生。学生的好奇心理产生兴趣，深化知识的记忆，进而提升了课堂的教学效果。例如在学习分子结构时，在课间上播放分子的结构，这样形象的让学生看到“分子”，对学生的理解有很大的帮助。
2.填补化学实验操作上的短板
化学反应具有客观存在性，化学规律是科学的象征.在高中的教学课堂中必须把理论与实践相结合，在教室讲解理论知识过程中，让同学们亲眼感观化学反应，对化学现象的客观存 在从心底得到肯定。有些学校没有足够的教学资源供学生每节课都有做实验的机会，这时多媒体课件就会弥补这一缺憾。 老师可在课堂上播放化学实验过程的视频,结合书本知识边实践变理论.对于学生在观看化学实验视频时，产生的疑问和不 懂之处老师可以及时的为学生解答，叫学生在记忆掌握枯燥的 理论知识学习中，有画面感的填补，帮助学生掌握化学实验的 实际操作流程.例如在学习原电池时，通过视频播放了干电池和充电的原理让学生观看。让学生对原电池对了正确的认识，便于学生理解原电池学习中的难点。让学生了解到我们的生活是离不开“原电池”的。
3.对课堂教学效率起到优化作用。
课堂上的时间是十分紧张的，而多媒体可以减少教师一些书写的时间,老师把书写的时间节省出来，为课堂知识扩展提供了时间。尤其是有些化学老师的板书比较潦草，书写化学公式是数字符号不标准，影响学生的学习效果。利用多媒体技术解决了老师书写不规范带来的教学问题，提升课堂的教学效果。运用课件可以在课堂上以视频的形式展现一些简单易懂的化学实验，以省去在课堂上操作的时间.多媒体技术信息的呈现形式丰富,存储的信息可以随时点击出来进行复习巩 固。尤其是复习一些化学反应关系流程图，利用幻灯片就可以 按照步骤逐一点击，呈现在学生面前，更好的优化课堂教学 效率。
多媒体技术在化学课堂的应用
1.规划教学情景,提高化学教学。
兴趣是人在心理上对事物的倾向作用。教师在教学中通过多媒体信息技术加入一些与学习内容相关的情景,形成一种愉悦的学习气氛,这样学生的兴趣也会渐渐提高。多媒体信息技术让无形的学习形象化,把难懂的知识,通过课件的方式解析,让学生边听边看边学习,改变了以前课堂上讲和听的方式,课堂更加生动，课堂质量上升,用较短的时间学更多的内容,让学生从被动学习转换为主动接受,学生主动学习知识,高中化学课堂质量得以上升。
2.多媒体信息技术有助于理解重难点。
化学是以研究微观运动及其规律为主的学科,化学的学习,在传统教学中时常消耗很多的时间和精力,却得到很差的效果。而教师若在化学课堂中加入多媒体技术展现教学内容,运用多媒体技术把难以表达出来的知识和理论形象的表达出来。这样既激起了学生对化学的热爱,又可以把知识简单化、直观化。多媒体综合了文字、视频等,模仿各个化学反应更是十分有趣。这样可以给学生以直观的启发,增强学生对微观结构的学习和理解,进而优化了化学课堂。
3.拓展课堂知识量,提高课堂效率。
运用多媒体信息技术可以拓展教学知识量,提升课堂质量。教师在课堂上常常要大量的书写、例题、练习,有时还要将知识组建成知识体系,若是将这些以多媒体的方式展示出来,既准确又快速。增大了课堂学习量也可以达到教学效果。常规的教学,经常需要教师书写。这样,不仅学习量很少,反而让学生把很多的时间浪费到记录上,严重减慢了学生听课的速度。教师可以运用多媒体课件依据学习内容的需求,调整学习的知识点,让学生知道那些是学习的重点,从而有指向地记录,进而最大程度地完善了课堂教学方式。
结语：
多媒体信息技术是对现在课堂的一种填补,教师需要正确的认识多媒体信息技术，合理的与化学课堂相结合，而不是过度地依靠于多媒体信息技术。在以后的教学中教师要深入思考,正确地在化学课堂使用、开发多媒体信息技术,让它与教学可以有机地融合。提升高中化学课堂教学水平。
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