基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨王淑香--中国期刊网

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基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨王淑香

发表时间：2020/12/22 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：王淑香

[导读] 根据新课改的最新要求，初中阶段不再是传授基础理论内容的时期，更多的是加强学生的综合能力，提高学生的思想道德层次。

河北唐山市第十八中学王淑香 063021

摘要：根据新课改的最新要求，初中阶段不再是传授基础理论内容的时期，更多的是加强学生的综合能力，提高学生的思想道德层次。因此，教师要在核心素养的背景下提高历史课堂的教学效率，逐步引导学生掌握历史内容，继而使得学生采用正确的态度对待历史、认识历史。为此本篇文章主要描述了如何提高历史课堂的教学效率，促进学生的历史素养。
关键词：核心素养；初中历史；有效性；教学策略
        前言：现阶段的教学任务是培养学生的核心素养,努力实现课堂高效的教学质量.因此,教师要明确当前课堂内存在的教学问题，采取科学有效措施加强学生的学习能力，并不断挖掘教材内容，开展多样化的教学活动，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提升学生的历史文化素养。
        1树立学生的历史素养
        在传统的历史教学当中，教师对课堂有着较为强势的主导作用,学生没有思考的过程对历史的理解来源于教师，缺乏自助思维。因此，需要教师教学当中改变这一教学方式，通过强化学生思考能力的方式来加深学生对于教材的理解，产生更多的感悟和心得。这样才能够发挥历史的人文性和社会性价值，让学生能够意识到历史发展对人类现代社会的影响和作用，引导学生以学科思维形成个人发展和社会所需的品格和能力，从而提升学生的综合素质，提升教学效果。
        比如在学习《隋朝的统一与灭亡》时，教师就要明确本节课的教学目标,带领学生逐一分析隋朝的建立、大运河的开通及意义、科举制度的创立对后世的影响。首先，教师可在班级中分享一个植物“琼花”，以此引入新课内容，说明大运河在隋朝具有什么样的影响。其次，引导学生说明隋朝的统一内容，锻炼学生的口语表达能力，使学生明确开皇之治与统一的条件都具有哪些，并从政治与经济层面逐一带领学生总结隋朝的统治者为巩固皇权所设定的制度，从而根据隋朝大运河的开通对后续人类历史发展的影响，来长远的看待这个历史举措，让学生以历史眼光分析问题，增强学生的民族自豪感，加强学生对祖国的热爱，树立学生良好的历史素养。
        2激发学生的历史学习兴趣
        兴趣是最好的老师，是学生学习过程中重要的内在驱动力。在兴趣的引导下,学生能够对历史知识产生浓厚的探索欲望，教师可以通过攫取历史教材中的趣味化元素来靠开展各种各样的历史教学活动，让学生的学习兴趣得到激发，通过多元化的教学设计来提升学生的课堂感受，通过不同的教学视野诠释单一历史知识点，进而开拓学生的视野，强化学生的思维能力，让学生产生更多学习感悟，优化知识内化和外部拓展的效率，培养学生的核心素养。

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        比如在学习《鸦片战争》时,教师就要让学生认识到列强对中国的侵略所产生的后果，以及中国人民英勇不屈的精神。首先，教师要通过问题探究的模式引导学生进行思考，使学生学会用历史的眼光分析历史事件，像是“香港何时因什么事情被哪个国家侵占？”以此导入新课内容，而后将战争前后中英情况的对比图在课件中进行展示，进而提高学生对当时的政治、经济、军事、外交、综合国力的认识，加深学生“落后就要挨打”的印象。接下来，教师可利用多媒体技术在班级中播放虎门销烟的视频，使学生认识到鸦片走私对中国的危害，继而明白为什么林则徐要进行硝烟活动，并在学生理解的基础上引导学生思考英国对中国的侵略是临时起意还是蓄谋已久的，从而让学生明确英国发动战争是有着真实的目的的—通过鸦片战争打开中国市场，扭转贸易逆差。
        3提高学生的自主学习能力
        自主学习与教师引导下的学习属于两个完全不同的知识认知路径,在自主学习过程中，学生能够通过个人思维总结出符合个人认知规律的知识特点，产生独特的思维记忆方式。在传统教学中，学生认知知识的来源都依靠教师，缺乏主观意识，思考能力较差，致使学生的核心素养提升缓慢。教师要在课堂内根据学生学习情况划分学习小组，并不断指引学生对较难的知识点提出疑问，从而带领学生逐步掌握解决技巧，加强学生的实践能力，以此实现教师与学生之间的友好交流，提升学生的核心素养。
        比如在学习《新文化运动》时，教师就要在班级中划分学习小组,并将基础内容进行讲解，而后抛出具体问题引导学生探讨，提高学生彼此间的交流能力，促进学生的学习效率。首先通过1915年中国的财经报告、社会内容、发表评论等方面,使学生认识到当时的阶级状态、社会现象以及舆论导向都是不好的，比较需要来一场思想解放，开展思想运动批判这股逆流。而后教师就要让学生在组内思考以下问题：新文化运动的标志是什么？代表人物都有哪些？基本内容是什么？并在学生讨论的过程中巡回指导，避免学生产生的不认真的学习态度，增强学生的自主学习能力。接下来在学生说明完具体内容后，教师可询问学生为什么北大成为了中国较好的大学呢？引导学生采用蔡元培的办学方针“思想自由、兼容并包”进行回答，继而使学生明确此种教学方针有利于新思想的传播，为思想学者提供稳定的学习环境。
        结束语：
        综上所述，为保持历史课堂的有效性,使学生正视历史事件。教师应在教学过程中树立学生正确的人生观与价值观，并灵活运用多媒体技术集中学生的注意力，加强学生对问题的思考。而后采取合作学习的模式促进学生的自主学习能力，不断引导学生形成自我反思意识，升华师生关系，实现历史课堂高效的教学质量。
参考文献：
[1]余建祥.基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].文理导航(上旬),2017,(4).66-67.
[2]李小芬.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].文理导航（上旬）,2017,(11).71.
[3]姜仁君.浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性[J].学周刊B版,2013,(2).120.